《我很诚实》教学反思

2023-03-10 教学反思

  作为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编整理的《我很诚实》教学反思,欢迎大家分享。

  《我很诚实》教学反思 篇1

  本课教学关注了儿童说谎的心理原因,因为儿童说谎不全是品德问题,很多时候是因为胆怯、虚荣、好胜等心理因素造成的。帮助儿童克服这些心理问题,才能促使儿童做到诚实。教学流程设计有明、暗两条线,明线是由七个故事串联整个教学过程,暗线是通过七个故事引发学生得出什么是诚实的行为。

  整个教学过程通过案例故事、情景体验、角色扮演、辨析诊断,“辨是非,明事理”,引导学生联系生活实际,克服因为好面子、害怕、好胜而说谎话,养成诚实的习惯。学生通过交流讨论、辨析、表演、分享,有效地联系学生生活实际,从生活中来,再到生活中去,学会自觉地用诚实的'行为解决问题。陶行知先生说:“生活即教育”,以生活事件作为教学资源,通过教学给予学生生活经验与发展需求以指引。但是由于本课的内容较多,引导学生对生活事件的辨析讨论不够充分,这是我今后要进行完善的地方。

  《我很诚实》教学反思 篇2

  本课教学是我对空中课堂教学的第一次尝试,经历了初稿完全被否、反复修改的漫长试水过程,才慢慢积累了些许经验。我认为录制一堂空中课堂最需要做到的是找异同——突破空中课堂短板。

  在教学设计之前,先要弄清楚这次设计与以往基于真实课堂教学设计的异同。宏观上看,空中课堂师生分离、生生分离,那就需要考虑互动和评价方式的问题。空中课堂对学生的学习自觉性、专注力要求较高,那就需要考虑素材的趣味性和评价的及时性问题。微观上看,针对本次课再进行更细致地思考,例如:如何让学生知道同伴对诚实的看法?如何在有限的时间把故事讲生动有效等。可以通过列表格的方式对预设的主要问题进行由浅入深地分析解决。

  本次课程我主要关注以下问题的解决:

  1、精准取材,破时间问题

  为了在有限的时间内确实达成教学目标,在本课选材时,我首先考虑素材是否有助于达成教学目标,例如在初稿时发现很多素材偏离了“诚实”的内涵,模糊了“诚实”与“诚信”的概念,于是重新寻找素材让目标定位更清晰。其次,考虑素材的再加工。明山宾的故事通过再加工让教学意图更加明确。最后还要考虑学生的兴趣问题,本课学习素材形式多样,采用猜谜语、视频动画、新闻等多种形式,且内容尽量联系学生的真实生活。以上三方面考量让取材更精准,促使在有限的'时间内学习效益最大化。

  2、温情互动,破空间问题

  在师生互动方面,本课认真设计了教学语言,力求让学生感觉到教师正在和自己对话。在录制时也关注语音语调,尽量在语音上亲切可爱,在语调上抑扬顿挫。在生生互动方面,利用学生课前准备的音频在课上播放,感受同伴时时和自己一起在学习,并通过竖大拇指等方式给予反馈。真正的互动是困难的,但在设计时不能忽视互动的必要性,为课堂增添温情。

  3、实时评价,破自学问题

  教师和家长最关注的是学生线上学习的自觉性问题,我们不能一味把自学能力差当作是孩子的个人问题,应该在教学设计时把它考虑为一个设计问题。为此在本课设计时我关注对学生的实时评价,采用个人评价、家长评价、教师情景式评价(变短匹诺曹的鼻子)等多种评价方式,评不离学,让学生把学习过程当作游戏闯关过程,自然更有兴趣,更加自觉。

  无论是还原真实课堂,还是直面空中课堂,归根结底是为了突破空中课堂教学的短板,让教学发挥实效。相信在线上教学的不断开展和研究中,这些短板都会逐一突破,线上教学也将展现其特有的优势。

  《我很诚实》教学反思 篇3

  《诚实与信任》一课,语言文字看起来直白易懂,学生基本一学就明白,这样的课文老师带动学生语言的品味如果不到位,就很容易上成思品课。

  在执教《诚实与信任》一课时,我的立足点还是语言文字,通过对语言的深入品读、咀嚼,带着学生在这样的文本中感受语文表达的精炼和准确。

  一、抓具体字词,感受“我”的诚实

  文章的中心是要表明诚实与信任比金钱更重要,为了表明我的诚实,课文的一开始列举了许多的客观因素。比如:天很黑,又有雾,尽管有路灯,能见度仍很差。这里的一个关联词“尽管……仍……”是我重点抓住的,带着学生品读,能见度差的原因是什么?能见度差到了什么程度?正是因为环境恶劣,因此这次意外的客观因素是很大的,为我的诚实做了衬托。课文第二小节中,“但它毕竟是停着的,责任应该在我。“这里一个毕竟,一个应该,让我们也感受到了作者并没有寻找客观原因推卸自己的责任,而是十分诚实,十分愿意承担这个责任。在引导学生品读的时候,我通过比较的方式,让学生体会到这一点。课文第三小节中有许多字词也能让学生对“我”的诚实深有体会,尤其是这个“压”字,学生在读、品、悟中更深入地体会了那种诚实的可贵品质。

  二、写话训练,训练学生语言表达能力

  语文课堂上要训练的是学生的语文能力,最后发展学生的语文素养。在这节课堂上,我安排了两次练笔,第一次是练习写一张留言条,因为学生在三年级的时候已经学过怎样写留言条,所以我没有特别强调格式,从留言条的内容上来看,主要是指导学生写清楚留言条的`内容,还有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次练笔,则是让学生将诚实与信任在自己的心中升华,本来这一环节我是作为一个亮点展示的,但是不同的班级写出来的效果也不一样,所以留有了遗憾。

  总的来说,一节课有收获也有不足,比如在课文的对话部分我还是和学生品读的不够,因此导致了学生对主题的认识只流于表面的那一句话,如果能用上采访的方式,让学生自己说说心中所想,效果一定更好。教学是遗憾的艺术,也唯有在这遗憾中才能不断进步。

  《我很诚实》教学反思 篇4

  北师大版语文第二册《诚实》这单元中的两篇主体课文《手捧空花盆的孩子》《可爱的娃娃》,故事生动、意义深刻。由于课文篇幅较长,而且文中有许多长句,又是重点句,我是抓住这些句子让学生读,从读中感悟课文的教育意义。所以,在教学《手捧空花盆的孩子》时,我就单纯地指导学生进行读词、读句、读段训练,以“读国王的话——续说故事——读诚实孩子的段落”的过程教学。结果,学生积极性不高,课堂气氛比较沉闷,学生对课文没有朗读兴趣。

  此时,我感到困惑,《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事,学生怎么就不感兴趣呢?后来,我依据《新课程》要培养低年段儿童的朗读兴趣,还根据低年段儿童喜欢听故事,还喜欢演故事,他们有较强的表现欲的特点,以课本剧表演的形式呈现,“师生排练故事——练习表演故事——表演展示故事”这么一个过程来教学《可爱的娃娃》。这节课呈现异样的风景,课堂气氛活跃。刚上完课,一位学生对我说:“今天这节课我最开心了!”。听了学生这句发自内心深处的感叹,使我对这节课有了重新的认识。

  陶行知先生所说:“一个人不懂小孩的心理,小孩的问题,小孩的困难,小孩的心愿,小孩的脾气,如何能教小孩?如何能知道小孩的力量而让他们发挥出小小的创造力?”这不,同类型的课不同的教法,效果大不同。教前一课,我没有充分考虑学生的学习特点,只是单纯地读国王的话,然后提问国王的话是什么意思,这种被动式的'学习方式学生非但没有回答上来,反而使他们没了学习这篇课文的兴趣。结果学生没了学习兴趣,语言文字的学习不到位,学生对文本价值的理解自然不透彻,学习效果不理想。但后一课通过以课本剧表演的形式教学,我看到学生有了学习的积极性,他们满心欢喜地在课本剧中合作,课堂情绪高涨。课上学生自觉地积极地朗读课文的重点句、段。因为他们喜欢表演,所以整个学习过程成为他们表演的需要。人的需要往往是强烈的、自主的,在这种情况之下,学生通过表演的形式把课文内容转述出来,这正是让学生理解语言文字、感知课文内容的捷径;是拉近学生与课文之间的距离,增强学生对文本的真切体验;也是加深学生对课文内容的理解,提高学生学习语文的兴趣,培养学生勇于表现的自我的意识,锻炼学生的合作意识、组织能力。

  经过这样课与课的教学思考,使我增长了不少见识,也使自已提升了对新课程的深层理解。真是沿途的收获最美啊!

  《我很诚实》教学反思 篇5

  教学完《诚实的华盛顿》第一课时,觉得有很多不足之处。

  1、从教学设计来看,第一课时只能完成识字、初步读文,完成不了有感情朗读、体会省略号的作用,我设计的教学内容和目标过多,设计不合理。

  2、有些环节设计浪费时间,不高效,如识字的.第一个环节:读加拼音的生词,可改成直接读不加拼音的生词。导致后面的环节没能完成,如巩固生字环节的开火车读生字、读课外小韵文等。

  3、由于备课不够精细,致使学生汇报到“斗”字时,没有适时指导学生看字理图,运用字理识字。

  4、学生汇报识字方法时,师应适时引导学生说难记的字,不用面面俱到,挨个说,这样效果不很好。可改在检测差生后,针对他没记准的、没记住的字,让大家说记这个字的好方法,这们有针对性,效果会好一些。

  5、学生汇报识字方法较单一,师应加以提示。除了组词、说话、加一加,还可以用想象的方法、根据造字的规律记字等。

  总之,识字仍是我教学的一个难点,希望各位同仁诚恳地给出好的方法和建议,指点迷津,谢谢。

  《我很诚实》教学反思 篇6

  《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的'人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。文章语句朴实,但字里行间洋溢的人间真情却感人至深,是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。

  在教学第一段时,我提出了一个比较有争论的问题:你认为谁有责任吗?于是学生就此展开了争议,有学生说责任在“我”,因为小红车是停着的,车内没人,而我是开车的,当然责任归我。也有学生说“我”没责任,因为小红车头超出了停车线二三十厘米,这是小红车主的责任。也有学生说尽管小红车有责任,但我毕竟是开着的车,而对方是停着的车,所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣,同时也很自然地化解了难点,为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了金钱和信任,这比金钱更重要。”这一句全文的中心句,也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法,学生也很感兴趣,而且学生真的是有所感悟的。

  《我很诚实》教学反思 篇7

  《诚实和信任》是苏教版小学教材第七册中的一篇课文,文章主要讲述了作者驱车回家时,因夜深天黑,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实,但字里行间洋溢的人间真情却感人至深,是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。教者紧紧把握住教材的这一特点,并以发展语言理解和运用能力为主线,充分发挥学生的主体作用,指导学生进行多层次地读书感悟,使学生受到了情感的熏陶,获得了思想的启迪。

  一、以读代讲,感受真情

  课文的1-3自然段,描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,教者采用让学生自读自悟的方法,促进理解,具体分三步走:

  (1)自由读,用自己的话简要概括事情经过。

  (2)细读,边读边思:在整体事情发生的过程中,你能看出作者是个怎样的人?并圈划有关语句。

  (3)交流品读重点句。这样,层层深入,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导在重点句上反复品味,为更好地体会这份真情打下了基础。

  二、引入角色,理解真情

  作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的主人,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?此外,教者很巧妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在真实的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的.笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露,更是学生自我情感的流露。体会人物品格,可谓入木三分。

  三、巧妙点拔,引发共鸣

  作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主人深受触动的,是我的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的,恐怕就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和认真,能换来一次深刻的人生感悟。课文至此,高潮凸显。教者很准地把握住这个关键点,予以点拔引读,层层深入探寻,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要,已牢牢扎根于学生们的心间。

  《我很诚实》教学反思 篇8

  《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下姓名、电话,后来双方通过电话使事情圆满解决,说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中,我设计了以下几个环节:

  一、故事引入课题。

  一上课,我就问学生:“同学们,小时候你们一定听大人们讲过《狼来了》这个故事,那个牧童站在山坡上焦急地呼救,为何山坡下的人不去救助呢?你能说出其中的原因吗?”以此激发学生的兴趣,引出课题。

  二、多角度对话。

  课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢,情真意切,生动感人。我让学生反复诵读,给学生适度的时间与文本“对话”,诵读、感受、理解、欣赏课文,从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵;再进一步地展开师生、生生间的对话,教师与学生、学生与学生平等地交流,真诚地沟通,学生的情感得以升华。

  三、结合内容对课题进行研究。

  课文选取了生活中极其平常的小事,以朴实的手法加以描写,但人物刻画得十分细致,人物“诚实”的美好品质感人至深,给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后,我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目?想想看,还能换个题目吗”作为思考题,让学生再读课文,寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说:“文中的.‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更重要,是无价之宝。”有的说:“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说:“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文,体会到了诚实和信任的重要性。

  四、积累故事和名人名言。

  课尾,我布置作业:读有关“诚实的故事或名人名言,并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言,另一方面强化学生对诚实和信任的认识,进而转化为行动。

  上这一节课我存在着不足。由于我一直教高年级,这节课我教中年级,可能在设计教案的时候高估了学生的能力,所以有部分内容没有讲完。如换一换题目这一内容,我想讲的时候已经听到下课的铃声了,只好不讲了。这要课后找时间补讲,因为这是课后的练习题,也是比较容易的。

  我感觉到,学了这课,我和学生在心灵上都接受了一次洗礼,相信我的学生和我都会受益终生的。

  《我很诚实》教学反思 篇9

  课文的前半部分描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,老师采用让学生自读自悟的方法,促进理解,而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人?你是从哪里体会到的?”就让学生紧紧抓住了细节,感悟到了作者的诚实。

  课文的后半部分主要是打电话,语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读,老师再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任,让学生体会到了课题所蕴涵的深意。作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任,在合作自学中让学生充分朗读,以情促读。学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主人深受触动的,是我的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的`,恐怕就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和认真,能换来一次深刻的人生感悟。

  课文至此,高潮凸显,学生通过小组合作自学中,教师予以点拔,层层深入探寻,找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语,如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”,以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。

  《我很诚实》教学反思 篇10

  《诚实与信任》是一篇很美的文章,它的美倒不在于作者所运用的语言文字上,而是通过一个看似平凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。

  《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段,可分两个部分来理解。今天教学第一部分(1——3自然段),我让学生在充分预习、初读的基础上,围绕以下三个环节展开教学:

  想一想:发生了一件什么事?

  议一议:事故的原因是什么?

  说一说:“我”是如何处理这件事的?

  第一个问题学生在初读后就可以回答:我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。

  对于事故发生的原因,学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说:“是因为天气不好,能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说:“是由于小红车的主人停车不规范,超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实,学生很容易就找到依据,但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到:因为小红车是停着的,所以责任在我。

  于是我提醒同学们注意文中的数字,看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”,终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说:“小红车只是超出停车线二三十厘米,对于庞然大物的汽车来说,二三十厘米是一个很小的距离,这说明小红车主人只是不注意细节,没有大错,所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了:“‘我’开车开得很快。”的观点,这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢?原来他正是通过品读“五六十米”得知的:“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车,却还要往回走了五六十米,才看到小红车,可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”,很容易想到:作者刚转进慢车道,速度却没有马上减下来,这也是造成事故的主要原因。

  而对于“我”是如何处理这件事的`,学生一读完第三自然段马上就知道了:写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢?我以“读到这里,作者给你留下了怎样的印象?”启发学生谈感受。有的说:“我觉得作者是一个很诚实的人,因为当时没有其他人看见,他却主动留下姓名、电话,说明他勇于承担责任,不逃避自己的责任。”有的说:“我觉得作者是一个做事细心的人,他写完字条不是随便乱放,而是放在雨刷下夹住,这样字条就不容易被风吹走,而车主人一下子就可以看见它。”至此,文章的主旨已是不言而喻。

  《我很诚实》教学反思 篇11

  在很多别开生面的小学教学课堂上,我们经常会看到老师准备了许多精美的小礼品,在上课时会承诺学生:谁表现好,就会奖励谁。这一方法对于天性好奇,爱玩的小孩来说的确起到了一些效果,课堂在开始的时候,学生们都能积极踊跃地回答问题,但是后来呢?不知您有没有注意到:只要得到礼物的学生,就会被礼物深深地吸引了,忘记了自己应该做什么,后面老师提的问题也不动脑思考了;没有得到礼物的同学呢,一旦礼物发完了,或者老师不叫他回答问题,就嘟嘟囔囔,怨声载道,不想再学习了……这就是我在听课时常遇到的。课堂中到底应不应该准备礼物?究竟我们又应该奖励什么?在听了何老师的这节《品德与生活》课之后,我有所思考……

  我的想法是课堂当中不应该准备物质上的礼品来求得学生配合,孩子们应明确学习目的不是为了得到礼物。难道没有礼物就不学习了吗?在来看看现在很多家庭教育的模式,也存在这一方面的问题,孩子考第一名给什么,作业写完了玩什么,孩子在家只要做一点点小事就得要报酬等等……我们不否认,这些坏毛病有些是社会风气熏染的。然而作为一名教师我们也间接成了这些毛病养成的帮凶。课堂上的奖励不正是助长了孩子们那“无利不做”的思想吗?课堂上怎样调动学生的.积极性呢?我认为这是我们作为教师应该认真去思考的问题。要让学生自主主动地学习,树立正确的人生观、价值观,正确地对待学习,必须要求我们在课堂中全身心地投入,用亲切的话语,睿智的思维,真挚的表情,温暖的笑脸来启发学生的思维,鼓励孩子正确的言行,让学生在教师充满爱与关怀的话语中淡化“礼品”的诱惑,重视情感的积累,使学生真正有效地学习,快乐地生活,健康地成长。

  《我很诚实》教学反思 篇12

  一、 检测预习,了解学情。

  由于是新接班级,师生都处在磨合期,方法互不适应。为了让预习有效,我总结了预习方法,并对学生作了指导。怎样才能使学生养成预习的习惯呢?本人认为必须有检查才能督促他们去预习。因此每节课开始都要检测预习情况,从两方面着手:生字词的掌握和课文内容的了解。本节课我的做法则是一查词语,二看理文,三知内容。

  二、 紧扣课题,展开教学。

  题目是文章的眼睛,这篇文章的题目是《诚实与信任》,为什么以此为题呢?我反复研读课文,认为是作者的诚实(主动留下字条要承担责任)和对一个陌生人的信任(留下真实姓名和地址)才赢得了对方的信任的。正因为这样,让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学,首先抓“诚实”,让学生找出能表现“我”诚实的语句并认真品读,在学生深入理解了“我”的诚实以后,创设情境“假如是你,会怎么做,为什么?”有的说悄悄走开,有的说和作者一样。我继续追问:“你和他素不相识,不怕对方贪财吗?不怕对方敲诈吗?不怕对方狮子大开口吗?”学生很自然地会回答:“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破,理解了“信任”在这里的涵义,同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实,更是‘我’对他的信任。这样,以题目为突破口,围绕着题目“作文章”,就牢牢把握住了中心。

  学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“ 在这世界上有比金钱更重要的东西,那就是诚实与信任。” 的人生哲理, 真正做到了“ 随风潜入夜, 润物细无声” 的效果。

  三、拓展延伸,增加容量。

  “海量阅读”实验重视拓展性教学,这样做有助于教学的开放,课堂知识的.延伸,有利于激发学生的思维,培养学生的创新意识。但是,课堂上的拓展要适度,要以教材为主拓展阅读空间,让学生对材料自主感知,自主发现,再经过组合、内化,从而获得新的经验,发展创新素质,形成自主性人格。学完课文,我请学生们阅读练习六的一个诚信小故事,并作了内容概括和中心的挖掘,完成了课后的要求。在阅读中进一步领悟到“诚实和信任,比金钱更重要。”学生谈完后,我又及时让学生阅读了下面的诚信的短语,通过理解,诚信的可贵和重要在学生们的脑海中留下了深刻的印象。最后又设计了这样一个环节:让学生说一说还有什么比金钱更重要。一石激起千层浪,学生们争先恐后地发表自己的看法(友爱 友情 亲情 爱情 时间 平安 健康知识 快乐 幸福 和谐 宽容)激活了学生的思维,体现了学生是课堂的主人。

  上完这一课,我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼,相信我的学生会受益终生的。课堂教学总是遗憾的,由于备课匆忙,教案不熟,驾驭课堂能力不强(反应不灵敏),有的地方放得不开,处理肤浅,未真正调动起学生的学习兴趣和积极性,评价语不丰富。

  《我很诚实》教学反思 篇13

  《诚实和信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文,文章主要讲述了作者驱车回家时,因夜深天黑,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其平常的.小事,按照事情的发展顺序叙述,以平淡的手法进行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句,但人物刻画却十分细致,字里行间洋溢着感人至深的人间真情。

  根据本课特点,在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法,教学时直奔主题,点明“真情”,课文为何说 “诚实和信任比金钱更重要” 引导学生直奔中心,激发他们探究的兴趣,接下来我就直接请同学们轻声读1—3节,了解那个晚上发生了一件什么事,试着用简洁的语言来说说。你能看出作者是个怎样的人?引导学生从重点词“无人知晓”“留下字条”理解“我”是在尽量把责任往自己身上拉。表现了“我”的诚实与负责,无意碰坏,无人知晓,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢。

  “阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“当车主拿到了这张纸条,又会怎么想呢?如果是你,在这种情况下,你会有什么想法?”我让学生进行小红车主人的角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在“真实”的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。继而让学生理解我信任小红车的主人,相信人与人之间充满了诚实,这样也更加加深了对课题的理解。自然地引发出作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣,诚实和信任比金钱更重要!。

  《我很诚实》教学反思 篇14

  《诚实与信任》一课,选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚实”的美好品质跃然纸上。根据本课特点,在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法,引导学生自主学习,深入体会,受到了良好的效果。

  一、 围绕课题,巧作铺垫

  首先,让学生围绕课题质疑:“诚实和信任”之间有什么联系?其次,让学生找出文中点题的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”读一读,初步理解句意,了解文章中心。最后再次质疑“难道这世界上还有比金钱更重要的东西吗?这一天究竟发生了什么事情?”从而引导学生概括课文主要内容。

  二、 抓住细节,感悟真情

  课文的前半部分发生的时间是在“一天深夜”,都是一些平淡的叙述性语言,而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人?你是从哪里体会到的?”就让学生紧紧抓住了细节,感悟到了作者的'诚实。如“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚,恶劣的环境潜藏着出事的隐患,也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者,小红车的主人也有一部分责任。“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。”虽然没人看见,但作者还是主动承担了责任……

  课文的后半部分主要是打电话,语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读,我再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任,让学生体会到了课题所蕴涵的深意。

  《我很诚实》教学反思 篇15

  在教学这一课时,我首先让孩子们进行了现场采访活动,给他们提供了一个“实话实说”的场景,我做活动的主持人,鼓励他们来说说自己诚实的事,还可以说一说自己是怎样想的。

  在接下来的谈话活动中,我注重加强孩子间的互动,保证他们每个人全过程的有效参与。如果你也是当事人,你会想什么、怎样说、怎样做,比如,猜一猜他会怎样做。这样的参与,一方面提醒孩子集中精神倾听,另一方面引导他们对事件发表自己的'看法,或者换位思考,比如,小朋友讲的这件事你觉得还可以怎样解决?给你什么启发?如果你是保育员,看到一个小朋友随地扔了东西,你怎么想?这些问题地提出不仅有利于吸引儿童的注意力,而且有利于帮助他们进一步理解诚实,并能思考面对突发事件,怎样以诚实的品德、恰当的方式解决问题。

  通过这种讨论活动引导孩子们明白只有诚实,才会有更多的好朋友,生活才会更快乐。通过活动,他们对诚实的品德有了具体的认知和积极的体验。在他们对诚实的美德有了感知,对诚实的行为产生积极的体验之后,我进一步引导孩子们对自己今后的行动进行规划。这个规划是在他们的思想感受、经验的基础上产生的,而不是我要他们怎么样做。我引导他们围绕"如何做个诚实的孩子"展开讨论。说一说诚实行为、找一找诚实现象,进一步了解诚实的行为还有哪些。再结合生活中经常遇到问题,商量怎样做才是诚实的。能够对以前不诚实的事情的后果进行补救,例如借的书不小心撕破了,自己主动粘好,告诉图书管理员。

  活动的最后我让小朋友制作"诚实行为卡"。通过我一系列的活动使他们真正获得诚实的思想,并且在行动上有所体现。在活动中,有的孩子不能够把自己不诚实的一面说出来,缺乏一定的勇气。

  《我很诚实》教学反思 篇16

  今天的课堂学生参与的积极性是很高的,对诚信有了一个很好的认识,主要源于课文中的故事确实感人。主人公在无人知道的情况之下,能够留下地址和电话号码,而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量,这是人与人之间多么美好的境界啊!这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此,学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来,也不全是。在处理一二三自然段时,我设计了一个比较有争论的问题:你认为“我”有责任吗?

  于是学生就此展开了争议,有学生说责任在我,因为小红车是停着的,车内没人,而我是开车的,当然责任归我。也有学生说我没责任,因为小红车头超出了停车线二三十厘米,这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任,但我毕竟是开着的车,而对方是停着的.车,所以责任在我。(这孩子父亲是城管的)一个小问题引起了学生学习的兴趣,同时也很自然地化解了难点,为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了金钱和信任,这比金钱更重要。”这一句全文的中心句,也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法,学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。这主要体现在下课以后学生的对话中,以及下午班会课上道德小明星的推荐。学生一致认为张林不讲诚信,这倒是我意料之外的。而成绩很差的顾梦婷却被学生推荐为互助小明星。八个道德小明星只有庄浪张林勉强入选,这不能不引起我的思考:成绩与做人是成正比的吗?为什么一些成绩好的学生却不如成绩差的学生更懂得关心别人、帮助别人、诚实?这是我教育还存在问题呀!

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