数的组成教学设计

2021-01-23 教学设计

  作为一位杰出的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的数的组成教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

  数的组成教学设计1

  第一课时 数数,数的组成

  总课时数:

  授课时间:

  教学目标

  1.认识计数单位“一”和“十”,能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

  2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

  3.培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

  教具准备

  小棒100根、橡皮筋10根、投影片

  教学过程

  一、复习。

  1.回答问题:

  1个十和2个一组成( )

  20是( )个十组成的

  5个一和1个十组成( )

  ( )个十和( )个一组成17

  2.投影出示第31页图。

  提出问题:

  (1)画面上有几个小朋友(4个)

  (2)他们在干什么(数一共有几只羊)

  (3)他们都说了些什么(有的说大概有100只,有的说比20只多得多……)

  教师:他们回答对吗这些羊大概有几只今天我们就来学习数数、数的组成。

  二、新授。

  1.教学例1。

  (1)教师:同学们拿出小棒,一根一根地数,数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少, (10个一是一十)(板书)是几捆(一捆)继续数出10根捆一捆。

  教师:你们如果再接着数出9根,现在一共是几根(29根)。

  教师:大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根(30根)满10根又要捆一捆,现在一共有几捆(3捆)。

  (2)教师拿出一排木块,全班同学数一数有几块(10块)拿3排木块是多少块(30块)再加2块呢(32块)接着再加3块现在一共是几块(35块)。

  (3)教师:刚才我们已数出30根小棒是几捆(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)10捆是几根小棒呢(100根)10个十是一百。(板书)

  教师:数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个l0个地数,10个十是多少(10个十是100)。

  2.教学例2。

  (1)数小棒从三十五数到四十二。

  教师:请同学们拿出35根小棒,看谁拿得快(3捆又5根),再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根。

  (2)离开实物直接数数,从八十八数到一百。

  (3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

  让学生独立做,先从五十六根小棒数到六十三根,再接着数到七十二根,有些学生可能对五十九后面,六十九后面的数是什么有困难,老师要给予辅导。

  教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢(3个十和5个一组成35)

  三、巩固练习。

  1.做课本第35页 例2下面的“做一做”。

  首先让学生认真观察图形,是由几个十和几个一组成的.独立完成后,把你的想法告诉同桌的同学。

  2.再投影出示第33页图。

  提问个别学生:画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?

  3、两人一组,互相说一说自己的学号,再说出它的组成。

  甲:我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

  乙:我是50号.五十是由5个十组成的`。

  丙:我是32号.三十二是由3个十和2十一组成的。

  四、布置作业

  板书设计:

  作业设计:

  课后记:

  数的组成教学设计2

  教学目标

  1、知识与技能:使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。

  2、过程与方法:使学生能独立地数100个物体,知道10个一是10,10个十是一百,对计数单位“一(个)”、“ 十” 、“百”有一个感性认识。

  3、情感态度与价值观:使学生初步了解100以内数的顺序。

  培养学生数数的兴趣和估数的意识。培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

  重点难点

  本节课的教学重点是帮学生建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。教学难点是数数时接近整十数到整十数的过度。

  课前准备

  小棒、皮筋、黄豆、小正方体

  教学过程

  (一)猜数、初步感知

  师:小朋友们喜欢温顺可爱的小羊吗?瞧,这么多羊,想来数数一共有几只吗?(出示:草原上有20只羊在吃草。)

  生:草原上一共有20只羊。

  师:草原上有来了一大群羊,让我们一起来猜一猜现在草原上大概有几只羊了。

  生1:比20只多得多。

  生2:大概有100只。

  …………

  师:我也猜现在草原上大约有100只羊。这里真有100只吗?怎样才能知道究竟有多少只?

  生:数一数。

  师:你们会数吗?今天我们就来学习100以内数的认识。(板书课题)

  【设计意图:先数20只羊目的在于联系旧知,为本课学习找到知识生长点。在感知了20的大小后,让学生来猜一大群羊大约有几只,有助于学生通过比较来感知100比以前学过的数20大得多。同时,也让他们了解体会在生活中常常需要估数,从而培养学生估计意识。】

  (二)摆小棒数数教学例1

  1、借助小棒数数

  师:请同桌合作一起数一堆小棒(刚好100根),比一比哪组数得又对又快。

  生合作数小棒。

  师巡视,注意学生的不同数法。

  2、交流数数过程

  生:1个1个数

  生:2个2个数

  生:5个5个个数

  生:10个10个数

  3、理解10个10是100

  师:我们有什么办法使别人一看就知道有100根小棒?

  预设:

  可以先数出10根,捆成1捆,就是1个十;再数出10根,捆成1捆,就有2个十了;3捆就是3个十......一直数出10捆,就是10个十。

  师板书:10个十是100。

  师:10个十是100,我们还可以怎么说?

  生:100里面有10个十。

  4、数主题图中的羊

  师:现在我们再回过头来数一数这幅图中的羊,来看看刚才大家到底有没有猜对。有什么好方法可以让别人很快就看出一共有多少羊吗?

  生:数出10只圈一圈。

  学生边数边圈。数好后集体汇报交流。

  5、再次感受100

  (1)师出示以10颗为一堆的100颗黄豆,让学生快速地数出有多少颗,然后把100颗黄豆堆在一起,让学生感知。

  (2)师出示以10个为一堆的100个小正方体,让学生数出后也堆在一起。

  (3)比较100根小棒、100颗黄豆、100个小正方形,虽然看起来有大小、感觉上也有多少,但实际数目是相同的。

  【设计意图:像100个物体在生活中出现时,会有不同的情况,比如轻重、单件大小不匀等各种情况影响100个给人的感觉,这里在学生数实物的基础上这些情况都有了很好地体现。这样习得的知识是极富生命力的,学生在以后的生活中也是会经常遇到的。】

  (三)摆小棒突破难点教学例2

  1、猜小棒数

  师:同学们还想不想再来试试自己的眼力?师拿起事先准备的35根小棒让学生猜。教师可以用多一些,少一些等词来帮助学生猜。如:当学生猜到25根时,教师可以用“再多一些”来提示。

  【设计意图:通过猜一猜这样的游戏,一方面通过猜数来培养学生的数感,有助于提高学生的学习积极性;另一方面教师使用的多一些、少一些等提示语为后面学习多与少的内容作了铺垫。】

  2、数小棒从三十五数到四十二

  师:我们有什么好的方法能使别人一看就知道是35根小棒呢?

  生:可以每次数出10根捆一捆,一共有3捆还剩5根。

  师:请大家快速地在桌上摆出35根小棒。你会接着往下边摆小棒边数到42吗?

  学生动手边摆小棒边数,反馈学生数数情况。

  生:39根小棒,再添1根就又得到一个十,所以下一个数就是40了,接着数41、42。

  师:要想清楚地看出有42根小棒,可以怎么做?(引导学生把10根小棒扎一捆)

  3、练习数数

  (1)师:请你接着边摆小棒边数从42数到51。

  指名说说自己是怎么摆、怎么数的。

  (2)完成书中做一做。

  师:请你们用小棒快速摆出56,然后数到63,再从63数到72。

  指名演示数数的过程,集体评议。

  (四)巩固练习,展示数数本领

  师:同学们在这堂课中的表现真好,老师奖励大家来做几个数学游戏,喜欢吗?

  1、数字接龙。由一个学生说一个数,其余学生开火车接着往下数5个。

  2、反应训练:按要求抢答,每次只接1个数。1个1个数(59、79、29),2个2个数(48、68、78、88),5个5个数(95、35、70、85),10个10个数(10、60、90)。

  3、实际生活中数数,提问:我们班有多少同学?添上老师呢?(齐数)得出:数数时既不能多数,也不能少数。

  【设计意图:数数方式的多样化,可以缓解学生一节课下来的疲劳情绪,让学生在数数的活动过程中加深理解100以内的数,建立数感。】

  (五)课堂小结

  今天我们学数了100以内的数,大家学得非常认真。请你选一个自己喜欢的数说一句话来结束我们今天的课。

  生:我奶奶今年59岁。

  生:我姥爷61岁。

  ……

  【设计意图:100以内的数生活中有很多,通过一句短短的话,让学生感受到数学知识与生活是如此贴近,知识来源于生活,从而激发他们学习数学的热情。】

  板书设计

  数的组成

  10个一是10 10个十是100

数的组成教学设计

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