《普罗米修斯》第二课时教学设计

2023-10-10 教学设计

  作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的《普罗米修斯》第二课时教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《普罗米修斯》第二课时教学设计 1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感悟文中不同“神”的性格特点,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  3、拓展学生的阅读,促进他们对课文内容的理解。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学设想:

  一、课前调温,进入学习状态

  1、假如老师现在有这样一种能力,能使在坐的各位拥有预知自己未来的能力,有多少人愿意尝试?愿意的说说理由,不愿意的也说说理由。

  2、师生讨论交流。

  3、我们通过交流发现,一旦未来可知,一切都已成为定数,不管是幸福的,还是悲哀的,你都没法改变,生活也就失去了乐趣,因为我们失去了希望。(板书希望)

  二、学习1—2自然段,理解“物质的火种”

  1、我们来读读课文,谈谈文中古人的生活,说说你是怎么看待他们的生活的?多媒体出示句一:

  很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

  2、学生自读这句话,想想古人的生活,尝试用自己的语言描述那是一个怎样的时代,并谈谈自己的看法与感受。

  3、这时候是谁改变了人类的这种状况?学生回答,读书。

  多媒体出示:

  就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿去火种。

  有一天,当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候,他跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。

  4、普罗米修斯给人类带来了什么?(板书:火种)你有何感想?此处要求学生结合具体的词句谈谈。(相机板书:勇敢智慧)教师可抓住决心这个词引导学生思考探究。

  5、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢?多媒体出示:

  自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

  6、你觉得人类的生活可能还有哪些变化?学生谈自己的想法。

  7、教师小结激情:是啊,假如你就是那位烤食物的人,假如你就是那位驱寒的人,假如你就是那位在篝火堆前载歌载舞的人……,你想对普罗米修斯说些什么?

  三、学习3—8自然段,理解“精神的火种”

  1、教师过渡:普罗米修斯给我们人类带来了火种,使人们的生活得到了巨大的改善,可是他的生活怎样呢?多媒体出示课文6—8自然段。

  火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,

  普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

  狠心的宙斯又派了一只凶恶的.鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。

  许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

  2、学生自由读6—8自然段,读完后从具体句子说说普罗米修斯盗火后的生活,并相机指导朗读。此处一定要作好引导想象的工作。

  以下教学设想作为参考:

  1)当普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上时,他可能在想些什么?当他俯视人间的时候,他可能看到了什么?可能听到了什么?引导学生朗读。

  2)当普罗米修斯既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹鱼淋的痛苦的时候,他可能在想些什么?引导学生朗读。

  3)当鹫鹰永无休止的啄食他的肝脏的他的肝脏的时候,他可能在想些什么?引导学生朗读。

  教师小结激情:有一位诗人曾经作了一首诗描述普罗米修斯的苦难,表达自己对普罗米修斯的同情与赞美,我们一起读读,或许感触会更多,多媒体出示:

  嗜血的饿鹰啄食着他的肝脏

  凛冽的寒风削蚀着他的脸庞

  沉重的铁链噬咬着他的臂膀

  无尽的刑期滋养着他的苦难

  4)当他遭受这些痛苦的同时,他俯视人间,他可能看到了什么?可能听到了什么?学生讨论交流。

  教师再次激情:

  是啊,残暴的宙斯呵,

  你的叛逆者,

  被你缚在了高加索山崖

  你可曾听到了他不屈的呐喊

  他深邃的目光凝视远方

  一定看到了山下灯火辉煌

  他不息的双耳敏锐如初

  一定听到了人间笑语飞扬

  4、普罗米修斯在盗火之后,有没有机会避免这种苦难?他是怎么做的?多媒体出示4—7自然段,学生练习有感情朗读。

  火神很敬佩普罗米修斯,悄悄地对他说:“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”

  普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  5、你从普罗米修斯受难的经历,感受到了他怎样的品格?学生讨论交流,教师板书。

  6、你能为普罗米修斯写几句话,塑造出他在你心里的形象吗?学生写话,交流。

  7、进一步激发学生思考,普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗?学生讨论交流,多媒体出示雪莱的诗,帮助理解

  高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

  但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

  却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

  难道仅仅是物质的火种吗?

  不,你给予我们的

  是生生不息的精神火种!

  勇敢坚强博爱无私

  这就是你——普罗米修斯!

  四、学习第9自然段,理解“正义的胜利”

  1、学生读第9自然段。

  2、教师小结:悬崖终将崩裂,锁链终将挣断,烈火终将燃起,邪恶终将灭亡,正义终将胜利。

  3、讲述普罗米修斯的其他故事,激发学生的阅读兴趣

  《普罗米修斯》第二课时教学设计 2

  一、导入课文,激发读书兴趣,揭题

  出示奥运圣火采集仪式的图片,问:你知道这是在干什么吗?

  师:希腊时间2008年3月24日中午11:45分,2008北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集!

  师:据说,点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太阳神那里偷取火种,为人类造福!

  今天,我们就要一起来学习这则希腊神话。体会一下为什么千百年以来,人们要以这样的方式来纪念他!

  揭题,读课题

  (设计意图:如果能利用当前最热门的奥运圣火的话题,激起学生的阅读兴趣,就可以提高阅读的有效性。)

  二、初读课文,完成自学要求

  1、初读课文

  师:下面请同学们翻开书本,我们已经布置过预习,相信同学们已经读过好多次课文,现在,请同学们再自由地读一遍课文,看能不能正确、通顺的把课文读好。提醒一点,由于这个神话故事中有许多神的名字很长,很拗口,请多读几遍,把他们读通顺。还特别要读准生字新词的音。

  2、反馈:

  1)课文中有一些词语也比较容易读错,我们来试试。出示相关词语。

  2)出示神的名字,请学生读。重点指导“赫拉克勒斯”

  (设计意图:重点指导神的名字的朗读能有效解决读通课文的难点,提高了阅读教学的有效性,更重要的是为下一步概括课文的主要内容作好铺垫。)

  三、再读课文

  同学们,课文告诉我们,普罗米修斯和其他神之间发生了什么事?选择其中的一个,边读课文边思考,用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。

  1。汇报交流:

  a、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车那里拿取了一颗火星,带到人间。

  b、众神领袖宙斯知道普罗米修斯盗取了火种后非常生气,给了他最严厉的惩罚。

  c、大力神赫拉克勒斯经过高加索山,解救了普罗米修斯。

  2。归纳主要内容

  师:细心的同学一定能够发现,把刚才几位同学的话连起来说就是课文的主要内容,谁来说说。

  3、理清文章脉络

  师:把三部分连起来是一种能力,如果我们把它重新分解成三部分又是一种能力,通过对课文的反复朗读,我们可以感觉到课文可以分为三个部分,你知道每个部分主要写的是什么?谁能够用最简洁的语言(小标题)来概括?

  第一部分写:冒险取火

  第二部分写:忍受惩罚

  第三部分写:获得解救

  (设计意图:课文主要内容的概括是本节课的学习目标之一,也是四年级学生的学习重点之一,在学生概括主要内容的时候教师提供必要的'帮助是提高阅读有效性的一种途径,这部分教学设计时,从神的名字到神与神之间的关系,然后到主要内容是一个难度递增的过程,体现了对学生的指导。

  从主要内容到文章脉络的梳理依然是一种语文能力,同时帮助学生提高用简洁凝炼的语言概括事件的本领。)

  四、研读课文,体会“锁”、“啄”之痛苦

  1、在这件事情当中,课文主要描写了哪个部分?哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚?快速读课文,找出相应的段落。

  2、如果你认真地去阅读这部分内容(5—8自然段),你会发现,宙斯一次次惩罚普罗米修斯为的是什么?

  预设:想让普罗米修斯屈服于自己,交回火种。板书“屈服”

  师:默读课文,宙斯为了达到这个目的,采用了哪些手段?普罗米修斯遭受了哪些严厉的惩罚?

  (一)惩罚一:锁

  1)指导写“锁”字。

  师:用什么锁?(铁链)所以锁字是金子旁,我们一起来写一写。(板书锁)

  2)自由读第六自然段,读着这简简单单的几句话,你仿佛看见了一些清晰的画面?

  出示:

  普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

  从“死死地锁”你仿佛看见——

  从“高高的悬崖”你仿佛看见——

  从“风吹雨淋”。你仿佛看见——

  同学们,让我们凝视这个词语,出示“风吹雨淋”,你知道有哪些可怕的天气?

  3)用既不能……也不能……说话。

  师:除了遭受风吹雨淋的痛苦之外,因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦?

  预设:

  既不能喝水也不能吃饭,日夜遭受着饥渴的痛苦。

  既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友,日夜遭受着思念的痛苦。

  孤独、寂寞……

  4)指导朗读

  把你的理解通过朗读体现出来。

  5)引导:这锁,可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗?

  预设:

  想要锁住他的自由,想要锁住他的灵魂,想让他遭受无比的痛苦,然后屈服于自己,可是

  出示:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

  有感情朗读

  (设计意图:抓住文本中的重点词语,让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略,能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。用“既……也……”这组关联词语说话,一方面掌握了语文知识要点,另一方面加深了对课文的理解。)

  (二)惩罚二:啄

  看到普罗米修斯还不屈服,狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——

  出示:

  狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。

  理解“啄”

  你从课文的哪个词语,感受到啄的可怕?(尖利)这尖利的嘴巴一啄下去,可能会?……这尖利的嘴巴一口,一口的啄食,会让人感觉到……

  可怕的宙斯是想啄死他吗?

  不是的,他知道,普罗米修斯不会就这样死去。他是想——让他生不如死,永远受折磨,想让他屈服!也许每次要啄食普罗米修斯的时候,鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话……请拿起笔来写一写他们之间的对话。

  鹫鹰:

  普罗米修斯:

  鹫鹰:

  普罗米修斯:

  鹫鹰:

  普罗米修斯:

  ……

  师:于是,凶恶的鹫鹰又用它尖利的嘴巴,剥开普罗米修斯的肚皮,一口一口地啄食他的肝脏!

  出示:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

  有感情朗读

  (设计意图:通过展开合理想象,可以让学生初步感知神话的一个特点,训练学生的扩散性思维,又加深了学生对普罗米修斯为人类造福绝不屈服的坚强和伟大,同时利用文本展开有效的小练笔,引导阅读到习作的有效转换。)

  五、探究不屈之原因,感受普罗米修斯之伟大。

  1、引读第5自然段

  面对宙斯这可怕的惩罚,普罗米修斯为什么始终不屈服?指导朗读。

  出示:

  “为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  激情引读:

  当火神劝他向宙斯承认错误,归还火种的时候他摇了摇头,坚定地回答——

  当他被死死的锁在高加索山上,日夜遭受风吹雨淋的时候,他一直没有动摇——

  当凶狠的鹫鹰日复一日,一口一口啄食他的肝脏,当他承受着撕心裂肺的痛苦的时候,他依然坚定着自己的信念——

  (设计意图:当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福,通过教师的激情引导,通过反复朗读来体会、感悟,这也是一种比较有效的阅读策略)

  2、感受痛苦的漫长

  师:由于他的不屈服,所以,痛苦一直在延续,

  出示:许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

  现在你知道那个悬崖是如此的“可怕”?

  预设答案:

  决不仅仅是因为它的高耸入云,更因为这一次次残酷的惩罚,让人望而生畏!

  引读:

  “普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

  然而,三年过去了——

  师:三十年过去了——

  三百年,三千年过去了——

  三万年过去了——

  再次出示指导朗读:

  “尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

  “为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  六、作业练习

  1、完成作业本第1、2、3题;

  2、你知道为什么人们点燃奥运圣火的时候会想起普罗米修斯了吗?说说你的理解。

  《普罗米修斯》第二课时教学设计 3

  一、教学目标

  1、引导学生通过感悟课文内容,体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情,并有感情的朗读课文。

  2、通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象,加深学生对语言文字的.理解。

  3、培养学生的自学兴趣,培养学生的自学能力

  二、重、难点

  抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为

  三、教学准备

  收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料

  四、课时安排

  两课时

  第一课时

  一、教学目标

  1、初读课文,扫清字、词障碍

  2、学习课文的第一部分,体会普罗米修斯很有同情心

  二、教学过程

  (一)谈话导入

  1、板书:神话。抽生说想到了什么?

  2、板书:希腊神话。抽生说这又让你想到了什么?

  3、板书:普罗米修斯的故事,说我们今天就来学习这个希腊神话。

  (二)初读课文,扫清障碍

  1、检查字、词

  2、抽生读文

  (三)学习1---6自然段

  1、分男女生读,读完后交流:你读懂了什么?

  2、小结:天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类,宙斯不肯,天神普罗米修斯下决心帮助人类。

  (四)指导朗读

  第二课时

  一、教学目标

  学习课文2、3、4部分,体会作者对英雄行为的赞美和敬佩之情

  二、教学过程

  (一)复习导入

  (二)过渡:读完了这个故事你觉得普罗米修斯是一个-----(补充)(英雄),那他的英雄行为表现在哪儿呢?富有同情心(1-6)

  (三)学习第二部分(7—12)

  1、他的英雄行为还表现在他热心帮助人类,请同学们用“—”画相关句子,体会。

  2、交流

  3、指导朗读

  (四)学习第三部分(13—19)

  1、他的英雄行为还表现在他面对惩罚,毫不屈服

  2、用﹏勾画相关句子。自读、感悟

  3、交流体会:如果是你会怎么想?怎么做?他呢?

  4、由此可见,他真是一名英雄

  5、带着敬佩之情朗读

  (五)学习第四部分

  1、人们是不会忘记这位英雄的,好人终将有好报

  2、小结:人们感激、赞美普罗米修斯的英雄行为,几个世纪后,英雄海格立斯救下了伟大的普罗米修斯

  (六)拓展

  教师:普罗米修斯的英雄行为表现在哪儿?

  学生:富有同情心、热心帮助人类、面对惩罚、毫不屈服。

  师问:你的心中谁就是英雄?

  学生:谈

  (七)作业

  用一段话来写关于英雄的一件事

  (八)交流

  (九)小结:希望同学们从身边的小事做起,争做生活中的小英雄

  《普罗米修斯》第二课时教学设计 4

  【设计理念】

  以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度,人类对普罗米修斯的态度,并以此为路径,去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性,以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

  【教学目标】

  1、在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养自己的情感、态度、价值观。

  2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中,记住普罗米修斯这个故事,构建“为人类造福,誓死不变”的'英雄形象。

  3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词,积累“忍受、遭受、承受”、“决不会—更不会”、既不能——也不能“”尽管—就是“等词语和句式。

  【教学过程】

  一、大家自由的、放声的读课文,边读边想象,能读出一幅一幅的画面来

  二、读着这一个感人的故事,想象着这一幅一幅感人的画面,你的心有没有被打动

  仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读,翻来覆去想,直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了,你就停下来。(提醒:把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)

  1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

  2、这些句子让你有了怎样的感受?

  3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

  有四个层次,特别要体会3、4两个层次:

  “锁”、“啄”、“不是一次,而是天天啄”、“不是一年两年,而是许多年”。

  让学生加上自己的联想,具体说说这“最严厉的惩罚”。

  4、面对最严厉的惩罚,普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”,“如此”。

  师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

  想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度,你有什么想法?

  三、普罗米修斯决不屈服的态度,我们还可以从课文的其他地方感受到

  1、课文第5段。

  2、课文第一节“冒着生命危险……”。

  四、互文阅读

  1、补充情节资料1:

  假如你是一位演员,你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。

  2、补充情节资料2:

  假如你是一位导演,你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不……”来说说他的态度。

  3、读课文最后一段:

  假如你是一位编剧,你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

  小结:

  (看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种,在宙斯最严厉的惩罚面前,决不屈服,当火神劝他归还火种的时候,他表示决不……,当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候,他还是……,即是宙斯的心腹前来劝他的时候,他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄,现在人们习惯叫他“取火英雄”。

  五、在咱们中国的神话中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”

  比较读读,这两个故事有哪些相同的东西在里面?

  1、学生练习。

  2、交流:

  都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

  3、为什么人们都如此怀念取火的英雄,而且5000多年来,一直传颂?(宜联系课文1、2段,理解火给人类带来了幸福和光明,火让人类远离了悲惨和黑暗)。

  4、小结:

  火给人类带来了光明和幸福,带来了希望和理想。现在,当我们读到普罗米修斯这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候,我们就会想到人类充满了希望,充满了理想。

  六、总结

  普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的资料袋给我们列举了几个故事,大家都去读一读。

  《普罗米修斯》第二课时教学设计 5

  一、教学目标:

  1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  3、学习概括课文主要资料的方法,抓住有关语句揣摩人物的情绪。

  4、学习复述课文。

  二、教学重点:

  理解课文资料,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  三、教学难点:

  学习概括课文主要资料的方法。

  四、教学准备:

  布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

  五、教学时间:

  两课时

  六、教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入:

  同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们明白吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍,师能够适机梳理各位神)这天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神――普罗米修斯。对这个神,你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,最后使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。)

  二、初读课文。

  1、自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。

  2、出示生字,指名读、齐读,注意正音:“恕”是翘舌音。

  3、在读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。(生提出,可采用学生互助的方式解决)

  多音字:肝脏()

  “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。

  4、默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。

  5、生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮忙的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)

  气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

  惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

  三、学习概括课文主要资料。

  1、默读课文,思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?

  2、指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)

  3、然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:宙斯明白后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

  4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)

  5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要资料了。(生自己先练习一下,再指名生说。)

  四、分析字形,写生字。

  1、学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。

  2、学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,《或谁的不好,该怎样改》,引导学生鉴赏。

  五、布置作业:

  熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?

  第二课时

  一、复习导入:

  这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)

  二、学习课文。

  1、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不明白这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)

  2、关于“普罗米修斯”:

  (1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的.决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果―――冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。)

  (2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。

  指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)

  (3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。

  宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)

  (多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到此刻都是人迹罕至的地方,他独自被锁在那里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每一天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读6、7、8自然段。

  忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方能够看出?

  (4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。

  (5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

  3、对别的神,你们有什么看法呢?

  宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

  宙斯作文众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。

  火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是,他也很软弱,尽管他明白普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。

  大力神赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。

  4、师小结:同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!

  三、充实所概括的主要资料。

  (出示上节课概括的课文的主要资料)为了能更准确地概括课文的主要资料,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要资料,你能够怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加,师作引导)

  添加后的主要资料:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种,宙斯发现后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯,但普罗米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

  四、课外拓展。

  1、在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义之神――赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!有同学明白关于他的故事吗?(如生收集到了可由生介绍,师注意提醒学生讲故事的技巧)

  2、古希腊神话故事中的神还有很多很多,我们一齐来看看课后的“资料袋”。(了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣)

  《普罗米修斯》第二课时教学设计 6

  近两年来,我县开展了“三主五步”教学改革,是一种以学生为主体,教师为主导,训练为主线的新型教学模式。提倡在五步教学中重点提高学生的独立自主学习能力和小组合作探究能力。下面我就在人教版四年级语文《普罗米修斯》一课第二课时教学实录浅谈教师在语文新课堂中的“引”与“导”。

  一、精心设计定向自学目标,把学生“引”入学习主线

  定向自学目标:

  自由朗读课文,用“——”画出最能体现普罗米修斯性格特点的句子,并抓住关键词谈谈体会。

  这样精心设计的合作探究题,全面贯穿了课堂的重点和文章的中心,也把学生引入学习的主线。学生根据教师提出的定向自学目标,开展独立性学习,教师提醒学生抓住关键词谈谈体会。学生在独立学习中提高了独立思考能力和自主学习能力。

  二、开展有实质性的交流,为课堂的“导”铺好奠基石

  在接下来的小组交流中,教师请小组针对定向自学目标开展小组合作探究,并提醒小组抓住关键词谈谈体会。教师一声令下,学生按捺不住急切的心情,立刻投入到小组合作交流之中。小组组长主持,有的`学生找出体现普罗米修斯性格特点的句子来朗读,并抓住关键词谈谈自己的体会;有的学生对组员的回报作出补充,交流与别人不同的看法和体会。有的学生正商量着小组汇报的分工……小组积极地开展有实质性的交流,为小组的汇报和全班交流铺好奠基石,同时也提高了学生的合作交流能力和合作探究能力。

  三、小组汇报,全班交流,让学生来“导”

  小组四名成员分别对课文第一自然段、第五自然段、第六自然段和第七自然段进行汇报。即使小组汇报不完整,全班学生也可以针对小组汇报情况进行交流、补充,谈自己从文本中的感受。这样学生在交流中语言能力得到训练,思维得到展现。例如:

  第1名组员汇报到:我从课文第一自然段中的“有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里拿取火种。”从这句话体会到普罗米修斯很善良·正义,我是从他看到人类没有火的悲惨情景这个词体会到的。

  全班交流,学生补充:我还从决心冒着生命“危险”一词体会到普罗米修斯是勇敢的神。

  第4名组员汇报到:课文第7自然段——狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上……。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。从这些句子我体会到普罗米修斯的生活非常痛苦,永远没有尽头,他的生活真是苦不堪言啊!

  全班交流:

  学生1:从普罗米修斯的身上我看到了坚强不屈的性格。

  学生2:从普罗米修斯承受的痛苦我再次体会到了他是一个勇敢坚强的神,他为人类造福宁愿牺牲自己的生命,他是一个敢于献身的神。

  ……

  教师出示课件,让学生在画面中体会普罗米修斯所承受的痛苦,师“引”:你想对谁说点什么?学生踊跃说出了对普罗米修斯和宙斯的心里话,把对普罗米修斯的敬佩和对宙斯的憎恨表现得淋漓尽致。

  小组汇报与全班交流过程教师只是一名真诚的听众,适当的“引”,让学生来“导”。

  四、教师设计朗读感悟,师生在文本中感悟课堂的“引”与“导”

  朗读感悟设计:

  面对沉重的铁链,他坚定地说:“为人类造福有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  面对悬崖峭壁,他大声地说:“为人类造福有什么错?……”

  面对烈日暴晒,他呐喊道:“为人类造福有什么错?……”

  面对鹫鹰啄食肝脏,他愤怒道:“为人类造福有什么错?……”

  在朗读感悟中,老师读旁白,全班学生读普罗米修斯说的话。师生朗读合作,通过不同层次·循序渐进地朗读体会,感悟普罗米修斯为人类造福正义·勇敢·不屈不挠的斗争精神。此时此刻,同学们对普罗米修斯除了同情,更是多了几份敬佩和感动。

  《普罗米修斯》第二课时教学设计 7

  一、教学目标

  (一)、知识与能力目标:

  1 、学会本课的生字新词。

  2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。

  3、品读课文中重点语句,理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚,毫不屈服” 的英雄行为。

  4、抓住教材空白,展开合理的想像,学生通过想象说话发展语言,从而走进人物内心,感受普罗米修斯的英雄形象。

  5、激发阅读希腊神话的兴趣。

  (二)、过程与方法:

  通过围绕课文主线的问题,让学生自主探究,小组合作等方法,在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。

  (三)、情感、态度、价值观

  激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

  二、重点:

  抓住重点词语,感受普罗米修斯的英雄行为,激发学生表达自己的独特见解。(联系课文的内容展开合理的想象)

  三、难点:

  走进人物的内心,交流阅读的感受,感悟英雄形象。

  四、教学流程

  (一)、导入:同学们,2008年是可喜可贺的一年,是刻骨铭心的一年,2008,我们圆了奥运之梦。那么,谁能说一说北京奥运会都举行了什么隆重的仪式呢?播放圣火采集视频(在希腊奥林匹亚,赫拉神庙前举行了奥运圣火采集仪式)

  师说:是为了纪念古希腊神话中,从宙斯那盗来火种,为人类造福的天神普罗米修斯。今天,我们就来学习一篇有关他的故事。

  (二)、板书:普罗米修斯的故事

  师说:普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字,这节课让我们一起走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。

  (三)、请同学们快速浏览课文,看看课文的那一部分深深的触动了你的心灵,或给你留下了深刻的印象?可以在旁边做上批注。

  1、我们一起交流、分享一下。(生1 )

  师:看来这一段引起了大家的共鸣,我们就从这里开始学习课文。

  2、(大屏幕出示18段)指导朗读。读出普罗米修斯的苦痛。

  3、文中有一句话最能体现他所受的苦痛,找一找是哪一句话。

  [大屏幕出示]师:读一读,说说你的感受。

  4、(大屏幕出示插图,播放音频)同学们,你们听到了什么,看到了什么?

  5、 想象痛苦还有哪些?(大屏幕出示插图,引导想象)

  在古希腊神话中,他的肝脏白天被大鹰啄食、叼走,晚上又长出来,这样,他的苦痛就没有尽头了。

  6、面对这些惩罚,他是怎样做的?[大屏幕出示]生读。

  (四)、研读课文,读中感悟。

  师:孩子们,普罗米修斯到底做了什么事情,要忍受这样的折磨呢?[给人类取火,因为人类没有火]

  1、让我们在一次走进课文读一读,找一找没有火人类是怎样生活的。

  (先别急,有时候文章中的一个词表现一颗心,一句话体现一片情,老师的目的是让你们抓住重点词语去理解)

  汇报:①找人类没有火的语句

  ②指名读,谈体会

  ③请同学们联想,人类无火时的生活是什么样? 用没有......只好......这样的句式练说。

  ④多媒体出示:没有 只好 ;

  没有 只好 ;

  没有 只好 ;

  ⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很 ,假如是你住在阴冷的山洞里会觉得 ,假如是你在伸手不见五指的黑夜里,周围的野兽不住的嚎叫,会觉得 。

  ⑥我们人类的祖先生活是这样,你的感受是什么?

  2、师:这不仅仅是我们的感受,更是普罗米修斯的感受。普罗米修斯他心中有一个坚定地信念:“人类必须有火”!

  ①“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读,读出你的感受]

  ②普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰,绒髓点着了,慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种,赶回出发前的地方。

  ③火来到人间,人们的生活一定会发生翻天覆地的变化,想象一下人们的表现。

  用“有了火,人们( ”的句式说一说。)

  师:人们有了火,你感受到的是什么?让我们读一读体会人们的幸福与温暖。

  a:引读:不久……过不多久……随后……后来……

  b:你觉得人类幸福吗?(幸福)普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗?喝开水和取暖吗?带给人类的究竟是什么?

  从 蛮荒 走向 ,从痛苦走向 。

  从 黑暗 走向 ,从疾病走向 。

  小结:

  师:是一代人的幸福吗?(不是)而是世世代代人的幸福。正是普罗米修斯是人类从黑暗走向光明,从蛮荒饮血的时代走向文明。正是他那颗同情心的热心帮助人类的坚贞的信念支持着她,他是人类的朋友、恩人,是一位英雄。(板书)

  6、配乐朗读。(大屏幕出示18段)

  (四)、升华

  1、普罗米修斯的`英雄行为感动了一代又一代人,所以,我们用诗歌怀念他,用话剧再现他,用取火纪念他……

  老师给大家带来了英国大诗人雪莱的诗《普罗米修斯赞歌》。

  是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

  是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

  是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

  是谁?深受酷刑却无怨无悔?

  啊!巨人,是你给人类带来火种。

  送来光和热,

  送来人类文明的新纪元!

  尽管上天和你蓄意为敌——

  高山险峻,铁链加身。

  烈日如火,暴雨如注——

  但沉重的铁链只能锁住你的身躯,

  却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

  难道仅仅是物质的火种吗?

  不,你给予我们的

  是生生不息的精神火种!

  勇敢 坚强 博爱 无私

  这就是你——普罗米修斯!

  2、总结:

  老师相信你们,相信你们会成为我心中的普罗米修斯,成为一个有同情心、勇敢、坚强、无私的人。

  师:几个世纪过去了,他才被海格立斯救下,尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁能忘记他所做的一切呢?作为人类你想对他说些什么?(普罗米修斯,我想对你说 )

  (五)、拓展

  你认为怎样的行为称得上英雄行为?联系实际,说一说生活中哪些人堪称英雄?

  (六)、作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、继续阅读《希腊神话》。

  3、写一写有关英雄的小练笔。

  板书

  富有同情心

  普罗米修斯的故事 热心帮助人类 伟大的朋友

  面对惩罚毫不屈服 伟大的英雄

  《普罗米修斯》第二课时教学设计 8

  教学目标

  1、有感情的诵读课文,理解课文内容,了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。

  2、理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚,毫不屈服”等有关的'语句,感悟他的英雄行为。

  3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景,加深学生对英雄行为的理解。

  教学重点:

  体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。

  课前准备:

  课前搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希腊神话的资料。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学内容:

  熟读课文,理解课文内容,理清课文顺序。

  教学教程:

  一、导入

  检查课前学生查找资料的情况

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文,注意读准字音,把句子读流利。

  2、检查学生朗读情况。

  3、说说课文主要讲了一件什么事?

  三、再读理解,理解文章思路

  1、自由读课文,找出普罗米修斯的英雄行为,主要表现在哪些方面:

  2、学生汇报交流

  3、教师小结

  四、作业

  1、抄写生字词

  2、在文中画出好词语句,抄写在摘抄本上

  《普罗米修斯》第二课时教学设计 9

  一、教案背景

  1、面向学生:小学

  2、学科:语文

  3、课时:2

  3、学生课前准备:

  初读课文,了解课文大意自学生字词,扫清字词障碍

  搜集古希腊神话中的人物并了解人物的相关特点

  二、教学课题

  外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神。

  三、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住有关词句揣摩人物的心情,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  3、训练学生的语言文字表达能力,加深对课文内容的理解,感受神话的魅力。

  四、教材分析

  本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。五、教学重难点

  重点:潜心研读,品词析句,揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

  难点:引导学生走进文本,走进人物内心,体验与感受人物形象。教学准备:多媒体课件

  六、教学方法

  阅读法,讲授法,讨论法

  七、教学过程

  (一)复习:

  出示词语:阿波罗,普罗米修斯,宙斯,火神,赫拉克勒斯

  谁来读一读?你能根据这些人名来说一说课文的主要内容吗?课文向我们提到了这五位神的名字,你最敬佩的是哪位神?为什么?那么我们就想来走近普罗米修斯。

  (二)新授

  1、请同学们打开书认真读一读课文的第3—7自然段,画出令震撼你的句子,用心读一读,边读边在旁边做上批注。

  2、学生交流勾画的语句

  1)【普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服】他既不能动弹,也不能睡觉。想象:他除了不能动弹,不能睡觉还不能做什么?他为什么不能动弹?被——锁

  就是因为这个“锁”啊!把这个“锁”字圈下来。(课件播放红色)这是怎样的锁啊?

  (痛苦的锁,悲惨的锁,冷酷无情的锁)

  是的,冷酷无情的锁,死死的锁,悲惨的锁,永无止境的痛苦的锁。来,让我们怀着这样的感受,齐读这段话。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”,——其实,普罗米修斯不仅仅是双手和双脚被死死的锁在悬崖上,而且宙斯还用一根钢钉穿过普罗米修斯的胸膛将他死死的定在悬崖上。当人们享受着用普罗米修斯带来的火种烤熟的美味的时候,普罗米修斯却过着怎样的生活啊,让我们再读这段话——

  高加索山平均海拔5000米以上,终年被积雪覆盖着,普罗米修斯终年忍受着饥饿和寒冷的摧残,这是怎样的情景啊?让我们再读——

  2)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的`双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。

  (出示画面或电影片段)

  A看到这段,你又有什么感受?

  B十指连心,当我们的手被火烫了一下,被针扎了几下,你的感觉是?

  C想象一下,当这只凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴从普罗米修斯的胸膛里一丝一丝的啄食是他的肝脏的时候,那会是怎样的痛?读出来——(指读)

  (再播放另一组优美的音乐,配乐朗诵)就这样,他站在高高的悬崖上,铁环死死地锁住了他的身体,鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是,孩子们,你们看他坚定的眼光,他没有屈服、他没有错。他那坚定的目光看着远方,看着大地、看着他深深爱着的人类。出示句子:

  在高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到——————

  他会看到哪些景象?(我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字,那就是火。也许是一处,也许是两处,也许是更多。)此时,他的内心感到?是的,孩子们,所有这种感情,其实是一个字,读!!!(指黑板)生齐:爱!!!

  就是爱,有了这种感情的支撑和激励。所以,当火神劝他承认错误,当火神劝他归还火种的时候,我们的普罗米修斯回答————

  出示:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。当普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候,读——当普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候,读——

  当普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏,生不如死的时候,读——一百年过去,只见一个声音回响在高加索山上,读——一千年过去,这坚定地回答依然回响在人类的心上,读——

  一万年过去,两万年过去,三万年过去了,这坚定的回答,这坚定的声音不但没有消失,反而更加坚定地回响在天地之间!读——

  孩子们,这坚定回答的背后不只是声音,更是普罗米修斯的爱!!

  3、学习最后一段,抒发情感

  1)我们常说,好人一生平安,让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了?来,把书拿好,一起有感情朗读课文最后一句。读

  2)此时此刻,你想对普罗米修斯说些什么?

  (三)小结

  课文中我们感受到了一位勇敢善良勇敢、坚强不屈的普罗米修斯。相信他的形象已经深深地印刻在我们的心中。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄,在燃起“圣火”之前,必须向他祭祀,于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

  六、教学反思

  1、发挥想象,填补课文空白

  本课教学首先引导学生体会普罗米修斯所遭受的痛苦,引导学生体会高加索山平均海拔5000米以上,终年被积雪覆盖着,普罗米修斯终年忍受着饥饿和寒冷的摧残,他不仅仅是双手和双脚被死死的锁在悬崖上,而且宙斯还用一根钢钉穿过普罗米修斯的胸膛将他死死的定在悬崖上。同时凶恶的鹫鹰还没日没夜不停的啄食他的肝脏。就是在这样痛苦的情况下,普罗米修斯仍旧高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间”此时此刻,他看到了什么?我引导学生充分的想象,有的学生说,他看到了人类用它所盗取的火种煮饭,有的同学说,他看到了人类在用它所盗取的火种照明,通过学生的想象引导学生体会到普罗米修斯能够忍受这样大的痛苦是因为他的内心有强大的支撑力量,那就是对人类的爱。

  2、在读中引导学生感悟文本,体会人物的内心世界

  课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在本次教学中,我采用了多种形式的朗读,让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中,我重点指导朗读普罗米修斯的语言“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”,感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。

  《普罗米修斯》第二课时教学设计 10

  教学目标:

  1、认读“惩罚、饶恕、违抗、尽管”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住有关语句揣摩人物的心情。

  3、激发学生阅读神话故事的兴趣。

  教学重、难点:

  感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情。

  教学方法:情境教学法合作探究法

  教具准备:课件

  教学过程:

  一、课前互动,激发兴趣

  上课之前,老师想跟大家聊个有趣的话题,神话故事你读过吗?你觉得神话故事中谁跑得最快?说说你对神话的了解。今天,我们要认识的是古希腊神话中的一位大英雄,他和我们中国神话中的女娲一样,都是创造人类,为人类造福的神,他就是——普罗米修斯。

  这节课,就让我们走进普罗米修斯,去感受他的英雄形象。

  二、介绍人物,开门见山

  1、齐读课题,介绍普罗米修斯。

  2、检查课前预习情况,说说对普罗米修斯的第一印象。

  三、初读课文,整体感知

  1、初读课文,把课文读正确、读流畅、难读的词句多读几遍,并思考:课文主要讲了一个什么故事?

  2、出示字词,指明读、齐读。

  3、生汇报课文的主要内容。

  四、精读课文,感受英雄

  1、出示:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”把反问句换个说法。

  2、什么是造福?你所知道的为人类创造幸福的事还有哪些?普罗米修斯说的.造福人类是指什么?(板书:拿取火种)请你从课文第一、二自然段中分别找出一个句子来证明拿取火种的确在造福人类。

  3、出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

  自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

  生说一说读完后的感受。

  4、想一想,人们用火还做了什么?

  5、生齐读:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”课文的哪几个自然段写他忍受痛苦?(板书:忍受痛苦)

  6、小组合作:画出感受最深的句子,组内交流体会。

  (一)锁之困

  1、设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味?

  2、当读到“日夜遭受风吹雨淋的痛苦”时,你的眼前浮现出什么样的画面?

  3、展开你的想象,他既不能动也不能睡觉,还会遭受到怎样的痛苦?

  4、师配乐朗诵《被缚的普罗米修斯》片段,生说一说感受。齐读第6自然段。

  (二)啄之痛

  1、“尖利”“永远没有尽头了”

  抓住重点词语,通过指名读、师生合作读,体会痛苦。

  2、这样的折磨持续了多长时间?“许多年来”,你推测一下可能是多少年?

  (三)坚定的信念

  1、但是“为人类造福没有错”的信念却支撑着普罗米修斯坚决不向宙斯屈服。师引读“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

  2、评价普罗米修斯。(随机板书)

  五、深情呼唤、升华情感

  1、用一句话概括故事结局。(板书:重获自由)

  2、假如,故事的结尾不是这样,大力神赫拉克勒斯碍于宙斯的面子,放弃了对普罗米修斯的解救,那么还有谁会去救他吗?人类为什么会去救他?

  3、你会去救他吗?请愿意冒着生命危险救普罗米修斯的同学起立,假如你现在就站在高加索山上,面对着历尽磨难的普罗米修斯,你会对他说什么?

  六、小结

  普罗米修斯给予我们人类两颗火种,一颗是物质的火种,它带给我们光明、温暖、健康;另一颗是精神的火种,就是他的伟大精神——勇敢、坚强、博爱,这种爱在神话故事中是伟大的,在现实生活中更是伟大的。

  同学们,你们可知道,每一次奥运会上传递圣火就是为了纪念这位英雄,他就是——普罗米修斯!

  让我们深情地呼唤英雄的名字——普罗米修斯!

  让我们永远记住带给人类火种的伟大英雄——普罗米修斯!

  愿普罗米修斯带给我们的精神火种能在每个人的心中生生不息地燃烧!

  七、好书快递,扩展阅读

  好书快递——《古希腊神话》《燧人氏钻木取火》

  板书设计:

  普罗米修斯

  忍受惩罚

  拿取火种重获自由

  为人类造福

  勇敢、坚强

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