《游子吟》说课稿

2021-01-21 说课稿

  作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编精心整理的《游子吟》说课稿范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《游子吟》说课稿1

  一、说教材

  教学内容:

  这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课,诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起,通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画,表现母子相依为命的骨肉深情。最后两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比,形象的比喻,寄托了赤子对慈母发自肺腑的感激。

  教学目标:

  知识与能力:

  能够正确,流利,有感情地朗读全诗,借助注释和插图理解诗歌大意。

  过程与方法:

  通过反复吟诵,想象品读,结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。

  情感态度与价值观:

  体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情,从而让学生用行动感激母亲,热爱母亲。

  教学重难点:

  重点是品读诗句,体会诗歌表达的母爱;难点为体会母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情。

  二、说学情

  对六年级小学生来说理解此诗并不具有特别的难度,难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验,非常难透彻诗人“诗从肺腑出,出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此,学习本课,应主要把握两点:一是创设情境让学生入境入情;二是要在充分的情感渲染中,以情促读,以读悟情,由此引起学生的情感共鸣,培养学生良好的生活情操。

  三、说教法学法

  根据新课标关于阅读的.建议,关于合理开发课程资源的建议,对于本首古诗的教学,我采用的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法;学法为自读感悟法、想象交流法、读写结合法。

  四、说教学过程

  一)、情境导入,揭示课题(3分钟)

  课前播放歌曲《母亲》引出课题

  二)、初读诗歌,了解大意(7分钟)

  1、初读全诗,做到正确、流利。

  2、听课文录音范读,再读,做到有节奏、有韵律。

  3、交流感受:读了这首诗之后,你有些什么感受?

  4、了解作者及写作背景(补充资料)

  设计意图:精心设计和创设适宜的教学情境,使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦,激发学生的投入感和参与感。

  三)、细读品味,体会意境(12分钟)

  1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的?找出来,读一读。

  2、展开想象,适时朗读

  ①读着诗句,看着插图,你的眼前浮现出什么样的场景呢?

  ②母亲心里会想什么?她还会担心什么?

  ③假如你就是那位孩子;你明天就要远行,半夜醒来,蒙胧看到鬓发斑白的老母亲在微弱的小油灯下一针一线地为你密密缝制着衣服,你的心中会怎样想呢?

  3、再次有感情地朗读前两句古诗

  4、指导读“谁言寸草心,报得三春晖”

  设计意图:创设情景、营造氛围,用上富有感情色彩的语言,引导学生入情入境展开想象,加强有感情的朗读,从中受到熏陶,感受母爱的伟大。

  四)、延伸意境,升华情感(8分钟)

  出示孟郊另一首《游子诗》。

  1、诵读交流:从这首诗里,你仿佛看到了什么画面?

  2、当我们再次吟诵同一作者写的两首表达同一主题的诗时,你的心里涌动了什么情感?并且把你体会到的情感朗读出来(诵读《游子诗》和《游子吟》)

  设计意图:《游子诗》适时的拓读,使《游子吟》的诗画得到了延伸,诗意得到了拓展,诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时,增加对其他作品的了解。

  五)、激活表达,提炼感受(8分钟)

  1、此时,你想对自己的妈妈说些什么吗?用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧!(学生交流)

  2、感受名句的影响,交流名句的运用(学生交流课前收集的资料。)

  设计意图:通过补充作品,进行潜移默化的熏陶感染,加深学生的文化涵养,丰富学生的精神体验。

  六)、总结延伸,丰富内涵(2分钟)

  1、学唱这首诗,在母亲节献给妈妈。

  2、收集赞颂母亲的诗歌和歌曲,在班级开展一次以“伟大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。

  设计意图:立足课内,注目课外,激发学生以自己情趣和品味与超文本进行对话,让网络提供的材料拨动学生的心弦,震撼学生的心灵。

  五、说板书设计

  游子吟

  描写 抒情

  慈母 手中线 春晖 慈爱的心

  

  游子 身上衣 寸草 感恩的心

  六、说教学反思

  一、创设情境,激发学生的投入感和参与感

  精心设计和创设适宜的教学情境,使教学活动充满一种体验的喜悦,激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。

  二、以读代讲,层层推进引领学生在诵读中走进文本,在品味中体验情感。学生在有感情的朗读中,对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。

  三、延伸意境,升华情感,扩大课堂的容量。

  适时链接阅读《游子诗》,使《游子吟》的诗画得到了延伸,诗意得到了拓展,诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时,增加对其他作品的了解。

  《游子吟》说课稿2

  一、说教材

  1、教材内容

  《游子吟》是六年级第十一册第五单元的一篇课文,是一篇导读课文。本节课主要内容是介绍了母亲对游子的爱。

  2、本节课重难点

  本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会母亲对游子的爱和母亲的无私的爱。由于学生对母亲有一定的认识,所以理解、体会母亲的爱应为本文的重点。

  3、本节课教学目标

  根据学生实际,确定本节课教学目标如下:

  〈1〉知识目标:重点掌握理解诗意及诗的写法,提高学生的分析能力和理解能力。

  〈2〉能力目标:通过知识目标的确认与理解,让学生清楚如何报答母爱,培养学生如何进行写现代诗。

  〈3〉情感目标:通过能力目标的学习,培养学生发挥想象的能力。

  二、说程序

  1)导入

  同学们都体会过母爱。也许听过这样一句话:一提到母亲我的笔总是跪着行走。作者为什么会有这种想法呢?我想通过今天的学习同学们能有所感悟。

  2)作者简介

  孟郊:(751—814)字东野,以“苦吟”著称。

  3)诗的分析:

  首先贯串诗意,重点理解最后一句诗意。

  问题设计:

  (1)作者是如何写母爱的?

  (2)母亲是如何爱子女的?

  (3)你是如何看待母爱的?

  4)小结,布置作业

  三、说教法

  古语云:教学相长。学生的学需要老师的教,这就需要老师选用恰当的方法。我在授本文时主要用以下方法:

  (1)提问法:由于本诗是导读课文,所以提问法是必不可少的,这样可以引导学生更好地把握文章内容。问题设计:作者是如何写母爱的?

  (2)母亲是如何爱子女的?

  (3)你是如何看待母爱的?

  朗读法:读书百遍其意自现。本文是诗读课文,读课文有助于学生理解。所以用此法。问题设计:

  四、说学法

  教与学是双边活动,一堂课是否成功,除了看教师的教,重点看学生如何学,主要采用以下方法:

  1、重视课前预习,通过布置预习,设置预习题进行预习。(提前收集材料)

  2、课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解,培养学生分析能力,思考能力。

  3、指导学生完成课堂练习。

  总之,本课通过巧妙设疑,多种教法的应用,激发学生学习的积极性和想象力,实现了教学目标。

  五、板书设计

《游子吟》说课稿

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