《归园田居》其一一等奖教学设计

2018-03-02 归园田居

  《归园田居》共五首,大概写于诗人辞去彭泽县令,归隐田园的次年。下面是《归园田居》其一一等奖教学设计,和小编一起看一下吧。

  【学生分析】

  作为高一年的学生,经过初中阶段的学习,已掌握了一定量的古典诗词,但大部分的学生对诗歌鉴赏仍有恐惧感,对诗词鉴赏的方法掌握不多。所以,在课堂教学中应通过各种方式激发学生学习古典诗词的兴趣,并让学生懂得从意境入手品味诗歌意境,体会诗中情景交融的艺术手法,掌握一定的古诗鉴赏方法。

  【设计思想】

  1. 新课标要求“诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇”,并在阅读与鉴赏中明确指出“教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯”。本单元的教学目标是“反复诵读,体会诗中的思想感情”。据此,在课堂教学中,让学生反复诵读课文,并通过巧妙的导入语、语文小活动及辩论等活动激发学生学习的兴趣。

  2.新课标在阅读与鉴赏“教学建议”中特别指出,“阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程”,“教师既是学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”;在第三条中又指出,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,据此采用讨论法和探究法以完成教学任务。

  [教学目标]

  一、知识与能力:

  1.了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。

  2.培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。

  3.培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。

  二、过程与方法:

  1. 在诵读中领悟诗歌的意境。

  2. 掌握诗人写景抒情的方法。

  三、情感态度价值观:

  1.领悟诗人的田园情怀,学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。

  2.学会辩证看待陶渊明的隐居生活。

  [教学重点]

  1.通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

  [教学难点]

  1.如何看待陶渊明的隐居生活。

  [教学方法]

  1.运用诵读法,通过反复诵读,逐步加深对诗意的理解。

  2.运用点拨法,抓住关键诗句进行点拨,以点带面,以利于学生对作品的理解。

  3.运用讨论法,让学生自己品味诗中运用的情景交融等艺术手法。

  4.探究阅读法,使学生对作品的理解有新意。

  [教具准备]

  多媒体、录音机

  [课时安排]

  1课时

  [教学过程]

  一、导语

  1、期中考作文以“学会放弃”为话题,通过这次作文,我们懂得,取与舍贯穿于人的.一生,我们总是在不断地舍弃,又不断地得到。有一位作家说过,人的一生就是一舍一得的过程,人的分别也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么时候该舍,什么时候该得,有的人却不能,由此,人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明,在出仕多年后,毅然地与官场彻底决裂,选择归隐田园,这是为什么?他归隐田园之后的生活状况又是怎样?带着这些问题,我们来学习他的《归园田居》。

  2、大家喜欢旅游吗?(学生:喜欢)我们一起去新马太(云霄)旅游好吗?(学生:好)新马太不是新加坡、马来西亚、泰国,而是我们云霄乡下的新坡、马铺、太史公墓。为何要向大家推荐新坡、马铺、太史公墓,因为现在最流行的旅游是农家游。今天大诗人陶渊明先生要带着我们去农家游,去游玩他生活过的陶家村,大家想知道陶家村有多美吗?(学生:想)好,现在就让我们一起去《归园田居》。

  二、简介陶渊明,并解题

  1、陶渊明:(365—427),又名陶潜,字元亮,浔阳柴桑(今江西九江)人,号“五柳先生”。东晋田园诗人,开创了田园诗一体, 死后,友人私谥“靖节”,世称“靖节先生”。由于政治腐败,他的抱负得不到施展,41岁时结束了仕隐不定的生活,坚决地走上了归隐的道路。

  2、《归园田居》是一组诗,共五首,写于辞官归隐的次年,此诗为第一首,是陶渊明田园诗的代表作,叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情,表达对官场生活的厌恶。

  三、诵读课文

  (1)范读正音并提示五言诗朗读节奏(一般是三个节拍,二二一或二一二)。

  (2)指名学生朗读,并加以评价。

  (3)听录音,然后学生自由朗读。

  (4)全班分成两组进行朗读比赛。

  (5)学生默读课文,结合注释疏通文意。

  四、讨论鉴赏

  1、提问:诗中哪些诗句直接表现了作者的思想感情?(找出诗眼或关键语句并分析)

  明确:久在樊笼里,复得返自然。

  归园田居

《归园田居》其一一等奖教学设计

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