小学语文《老人与海鸥》评课稿

2020-09-23 老人与海

  《老人与海鸥》是一篇内容较长的课文,怎样做到长课短教,合理取舍,选择最有效的方式方法是执教者面临的一个问题。在教学中娄老师对课文进行大胆地取舍、瘦身减肥,去枝减叶,化繁为简;大胆放手,引领学生在字里行间里遨游,在酣畅淋漓的朗读中简简单单教语文,收到较好的教学效果,这主要表现在以下几点。

  一、创设情境,以“爱”为主线:

  教学中娄老师不露痕迹地引领学生走进“老人喂鸟图”,感受人鸥情。通过与学生交换感受深入的词句,让学生体会到“老人爱海鸥,胜过爱自己”的感人情怀。重点抓住了“老人把饼干丁很警惕地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人一声呼唤,海鸥“应声而来”,在老人边走边放的节奏中“起起落落”;老人给海鸥取了名字,“亲昵”地叫着它们的名字,边喂食边聊天;”让学生在老人看似平常的举措和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情:老人每天步行二十余里,“只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”;十多年了,“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。又如学生交流“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,……”学生抓住“十多年了,每天必来”体会到老人对海鸥的爱。老师让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的那胜似父母与儿女之间的爱。如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化,让学生油然而生感叹:老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊!为后文的“海鸥送别图”作下铺垫。

  二、关注学生方法的指导:

  纵观娄老师的课,学习方法的指导无处不在。小到词语理解,大到阅读要领,这些方法隐含在老师和学生的平等对话中,潜移默化在教学的'每个细节中,达到了“润物无声“的境界。如初读环节,老师让学生比较两个题目“老人与海鸥”和“海鸥老人”从而巧妙地引导学生给课文分成两段,让学生理清了作者的写作顺序,再出示四个重点词“喂、唤、谈、守”,让学生加上自己的语言把它们串连起来,就自然而然感知了课文的主要内容,当然也就学会了初读课文的方法。最后,老师教给学生阅读的一个好方法:善于捕捉课文中的重要信息,就能把长课文读短。这样的学习方法很适合高年级学生。

  三、关注语言表达,精心设计练笔:

  娄老师在教学中精心设计了两次小练笔,既活跃了学生的思维,又让学生在阅读中进行语言文字的训练,以达到提高学生写作能力的目的。例如:在理解完“喂海鸥”这部分内容后,教师就很机智地让学生把“老人喂海鸥”这段话改成一首诗,此举不仅加深了学生对海鸥老人爱海鸥的一片深情的理解,还提高了学生应用语文文字的能力。如果说这一次的小练笔只是基础的文字形式的转换练习,那最后一次的课文延伸补白就是对课文内容的深化了。教学中,教师让学生想象老人十多年如一日喂海鸥的情景,并配上优美动人的音乐,让学生在音乐声中写出老人喂海鸥的动人画面。学生仿佛身临其境,看见了老人喂海鸥的画面,写起来一定随手拈来,丰富动人。

  “感人心者,莫乎于情。”总之,整堂课“情”字一直打动着我。相信,一堂课下来,“老人对海鸥”那份特殊的感情也已经悄悄融入了学生柔软的心底。

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