九年级《乡愁》教学设计

2020-07-01 乡愁

  作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的九年级《乡愁》教学设计(精选3篇),希望能够帮助到大家。

  九年级《乡愁》教学设计1

  教学目标:

  知识与能力:

  1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读

  2、学习诗歌中借物抒情的方法

  过程与方法:

  通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力

  情感态度价值观:

  体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书

  教具准备:自制课件(多媒体教学)

  教学过程:

  一、导入新课

  每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念。同学们,今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。(板书)

  二、展示教学目标。(课件)

  如果我们能够了解作者的生平经历、了解他所处的社会、时代,那么我们就能更准确、更深入地理解他的作品。所以,我们先来简单地了解一下作者。作者简介(课件)

  三、师:同学们,诗歌是跳动的音符,而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章,读乡愁(课件)

  师:从文章的题目我们得知,这首诗抒发了诗人什么感情?

  生:思念家乡

  师:那么你看作者的感情基调是什么?

  生:忧郁深沉

  师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?

  生:稍慢

  师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.

  师:要读好一首诗,不光要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?

  生纷纷:语速,节奏,轻重音

  师:第一、二小节语速稍慢,读出回忆。第三小节沉郁,读出生离死别的伤痛与失落。第四小节音调稍稍上扬,读出对祖国的思念,荡气回肠。

  另外,在朗读时,注意重音。比如在第一小节,那枚小小的邮票寄托了儿子对母亲深深的依恋,在读的时候要重读。现在老师示范读一下第一小节。

  师:下面几小节请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组来朗读其余几小节。

  配乐朗读

  师总结:同学们朗读的非常精彩,很投入、很感人,下面我们来听听名家的朗读。(课件)

  四、师:通过朗读,我们心灵深处情感已经与作者产生了共鸣,,作者那淡淡的愁绪,我们仿佛也在慢慢体会,同学们让我们奏响第二乐章--含英咀华品乡愁

  师:我们知道乡愁是一种抽象的情绪,看不到,摸不着,但在余光中的乡愁里,他把乡愁寄托在具体可感的事物上,那么诗人运用了什么意象来表现乡愁? (课件)

  邮票、船票、坟墓、海峡(板书)

  生:诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。

  师:同学们回答很正确,作者抓住这四种意象表达了内心的情感,那么作者以什么顺序来组织全诗?

  生:小时候---长大后---后来----现在(人生的四个阶段)(板书)

  师:随着时间的推移,诗人都有哪些具体的乡愁?

  生1:小时候的我外出求学,与母亲分离,自己思念的便是家中的母亲,对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

  生2: 长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

  生3: 不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开了。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。

  生4: 而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。

  明确:母子分离、夫妻分离 、母子死别 、两岸分离(板书)

  师:同学们想像、表达都很好, 诗的第四小节,与前三小节已有所不同,诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。(板书)

  师:课文学到这时,我想同学们肯定有话想说,你最想对谁说一句话,说句什么话?

  生:我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的`

  生:我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的……

  师:大家说得很好,说出了我们华夏儿女的心声。祝愿宝岛台湾早日回到祖国的怀抱!(板书)

  五、师:中国人,天然有着深深的乡土情结,家被视为生命的本源。阔别六十八年后,余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路:“离开了家,才知道家的可爱;离开国的时候,才知道国的可贵,一个人必须当一回‘浪子’,回头后才能真正明白这一切。同学们”也许以后,为了追寻理想,你们也会离开故乡,甚至会远离自己的祖国,到那时候,你会对你的亲人、故乡、祖国说些什么么呢?下面我们进行第三乐章---说乡愁(课件)

  师总结:刚才同学们发自内心的话语让老师周身的血液都沸腾起来。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!在这节课结束前,让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧!(课件)

  布置作业(课件)

  板书设计:

  小时候-------邮票--------母子分离

  长大后-------船票-------夫妻分别 个人的思乡之情 渴望祖国

  后来--------坟墓-------母子死别 升华 早日统一

  现在--------海峡-------祖国与大陆分离 普遍的爱国之情

  九年级《乡愁》教学设计2

  教材分析

  乡愁作为人类普遍的一种情结,是诗歌创作历久常新的主题之一,文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作,余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲,因为他抒写的不是一般游子的思乡之情,而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思 念之情,更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀,具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象,层层推进,生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧,复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

  教学目标

  1. 通过朗读品悟,引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

  2. 通过比较赏析,引导学生感悟诗歌的意象美。

  3. 培养学生的朗读能力、鉴赏能力,激发学生表达情感的欲望。

  教学重点

  引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

  教学难点

  正确理解和把握诗中的四种意象。

  教学方法

  诵读法、讨论法、比较法。

  教学过程

  一、 听一听:创设情境,导入新课。

  (课间多媒体播放音乐)

  导语:同学们,你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢?(乡愁)是的,游子思乡、故土难忘,这是人类的普遍情感。由于政治原因,台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪,台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增,对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。(板书课题、作者,多媒体显示全诗)

  二 、 读一读:感受诗味,体会诗的情感美。

  ⒈ 教师示范朗读。 (多媒体配乐)

  ⒉ 学生自由朗读,师指导、解疑。

  ⒊ 学生试读课文。

  ⒋师生点评指导。

  板书: 母子别 新婚别 生死别 故园别

  ⒌ 把握诗歌主题。

  ⑴设疑:大家读过不少抒写乡愁的诗,与一般乡愁诗相比,这首诗在情感上有什么突出的地方?从哪儿可以看出?这一处该怎样读?

  ⑵补充资料图片,进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

  ⒍深情齐读诗歌。

  三.议一议:比较鉴赏,体会诗的意象美。

  1.出示改诗,引导学生比较、品评。(多媒体显示)

  设疑:⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗,你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来,使你对乡愁有了一些具体的感觉?(运用了几种具体的事物来表现)

  ⑵乡愁怎么是邮票、坟墓?这些事物会使你产生怎样的联想?老师改写的诗有没有这种效果?

  2.学生思考、交流、发言。

  ⒊引导学生理解何谓意象。

  明确:诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的,创设意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于 其上加以表达的写作手法。在这首诗中,作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上,使说不清道不明的乡愁变得具体可感了,并且能给人以丰富的联想。

  ⒋美读:想象情景,体会情感,读出韵味。

  四.写一写:拓展迁移,体验人生的情感美。

  1.请根据以 下情境,结合自己的生活体验,仿照诗句,用具体的事物来抒写乡愁。

  ①情境:中秋月圆之夜,作为一名住宿生,当你独处寝室,这时,乡愁是_____________________。

  ②学生自创。

  2.学生思考、创作、交流,师生共同点评。

  五.布置作业。

  1. 背诵这首诗。

  2. 仿写诗歌。

  板书设计

  乡愁 (余光中)

  母子别 邮票

  新婚别 船票

  生死别 坟墓

  故园别 海峡

  九年级《乡愁》教学设计3

  教学目的:

  培养学生鉴赏诗歌的能力,进而对诗歌作出正确的评价。

  教学难点:

  通过品味语言来鉴赏诗歌。

  教学过程:

  一、导入回忆

  背诵写“乡愁”的古诗词导入。

  二、朗读全诗

  1,或教师范读,要求学生注意朗读的语调、语速、节奏

  2、朗读指导。语调深沉;语速舒缓;感情真挚

  3、分四小组朗读余光中的《乡愁》,学生评点。

  4、指名读席幕容的《乡愁》,师生共同评点。

  5、学生自由朗读体会。

  三、品味课文

  1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句,进行归类、品析。

  用“_____美,美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

  可能的以下说法:

  “枚、张、方、湾”这些量词美,美在它们富于变化,准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

  “”这些叠词美,美在它们增加发句子的诗意,巧妙地表达了作者的情感。

  “乡愁是”这一句式美,美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

  文章字数相同,结构相似的小节美,美在整齐,美在对应,美在情感的层进。

  2、师随机点拨,小结。

  从语言上来说,邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美,叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美,而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

  3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》

  4、迁移

  综观这两首诗,都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式,每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡,第二首诗中乡愁是一支清远的笛,是没有年轮的树。

  (请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁,可以是一句话,也可以是多句。)如

  乡愁是一杯浓浓的酒

  乡愁是一轮圆圆的月

  乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

  乡愁是远走时父亲久久的伫望

【九年级《乡愁》教学设计(精选3篇)】相关文章:

1.《乡愁》教学设计

2.《乡愁》 教学设计

3.乡愁教学设计

4.课文《乡愁》教学设计

5.《乡愁》优秀教学设计

6.《乡愁》名师教学设计

7.乡愁优秀教学设计

8.乡愁教学设计思路

9.乡愁教案教学设计

上一篇:《乡愁》的教学设计 下一篇:《乡愁》教学设计