小学语文古诗《赠汪伦》教学设计

2020-07-01 赠汪伦

  作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的小学语文古诗三首《赠汪伦》教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

  小学语文古诗《赠汪伦》教学设计1

  教学目标:

  1、引导学生自读古诗,理解字词,读懂诗意。

  2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

  3、掌握学习古诗的一般方法,并学会积累古诗。

  教学重点、难点:

  体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

  教学准备:

  学生课前收集描写送别的古诗。

  教学过程:

  一、揭题,导入新课:

  1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》,出示古诗:

  赠汪伦·唐李白

  李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

  桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

  2、你知道“赠”是什么意思吗?

  3、请说一说题目的意思。

  二、学习古诗

  1、初读,学生自由读古诗,思考:

  这是一首描写什么的诗?(送别)

  2、再读古诗,想一想,谁送谁,谁别谁?

  根据学生回答板书。

  3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?

  学生介绍有关背景。

  教师过渡,他们一个是大名鼎鼎的诗人,一个是普普通通的村民,他们之间是怎以联系起来的呢?(学生说故事)

  4、是啊,天下没有散的筵席,再好的朋友也要分别,同学们再读一读诗句,看看分别时的情景怎能样?

  5、自读,说诗意。

  你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、注意关键字词)

  6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

  (根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)

  朗读。

  7、小结:这首诗是以歌声来送别朋友,其实古时候还有许多诗,我们看一下,古人还会以什么来送别朋友?

  三、带读古诗:

  1、出示以下三首诗,引导学生自读理解,古人又是以什么来送别朋友的呢?

  2、朗读、小结:无论以什么送别,都有可以概括为以“真心”送别。

  四、课外练习:

  收集送别诗,举行一次吟诗会。

  小学语文古诗《赠汪伦》教学设计2

  教学目标:

  知识与技能目标:

  1、能正确、流利,有感情地朗读背诵古诗。

  2、学会本课生字赠。

  过程和方法目标:

  读懂诗句,想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。

  情感态度与价值观目标:

  理解诗中表达的情感,陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识,激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

  教学重点:

  指导学生通过谈悟理解诗意,体会情感。

  教学难点:

  感受朋友间聚散两依依的浓浓情谊。

  教学过程:(课前播放幻灯片1)

  一、交流课前收集的李白资料:

  师:同学们,上课前我让你们搜集有关李白的资料,谁能把想到的告诉大家?(生如数家珍:李白,字太白,号青莲居士,唐朝伟大的诗人。)

  师:孩子们知道今天要学什么吗?生齐呼:《赠汪伦》(抽生板书课题,给伦注音,并教读)播放幻灯片1

  师:说说题目是什么意思?(赠就是送,汪伦是人名。)

  师:看到题目你想知道什么?(生一一提出:我想知道汪伦和李白是什么关系?为什么李白会写诗送他?这首诗表现了什么思想?)

  师总结:(播放幻灯片2)李白字太白,号青莲居士,他的诗想象丰富,构思奇特,气势雄浑瑰丽,风格豪迈潇洒。他爱游山玩水,留下了近千首脍炙人口的名篇佳作,是我国伟大的浪漫主义诗人,与杜甫并称李杜。

  二、故事导入:

  师:有同学想知道李白和汪伦的故事,现在老师讲给你们听。

  三、初读古诗,要求读准字音,读通诗句。(播放幻灯片3)

  1、自由练读,要做到:读准字音,读通诗句。

  2、指名读古诗,在读中学会赠字。

  3、根据学生读的情况适时评价学生,鼓励学生。

  师:刚才孩子们的学习热情很高,现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

  (师适机赞美:你的声音真好听,如果再注意点节奏就更好了。你读出了自己的理解,还有谁愿意来挑战他?)

  师:李白乘船要离开的时候,听到汪伦踏着节拍唱歌的声音,他满脸惊喜地转过身来,所以第二句诗该读出惊喜的语气。(范读)

  四、在具体的诗境中理解词意和诗意,感受朋友间的浓浓情谊。

  1、感悟第一句:李白乘舟将欲行。播放幻灯片4

  师:欲是什么意思?

  师:连字成句,说说整句意思。

  (李白乘着小船将要走的时候,忽然听到踏歌的声音。)

  师:你还知道那些含有欲字的诗句?

  (欲穷千里目。欲把西湖比西子。)

  2、师总结:在这些诗句中欲都是将要、想要的意思,同学们在今后学习古诗时,如果遇到欲字可以试着把意思带到诗中理解。

  3、指导朗读。师:请把依依不舍的感情融入文字,深情朗读。

  4、理解第二句:忽闻岸上踏歌声。

  师:闻是什么意思?踏歌是什么意思?

  (闻就是听到的意思。踏歌就是一边用脚打着节拍,一边唱歌。)

  师:理解整句诗的意思。前两句古诗连起来理解意思。

  师:你还知道哪些含有闻字的诗句?(柴门闻犬吠。)

  5、师总结:在这些诗句中闻都是听到的意思,我们在今后的'学习中,要学会思考归纳总结。

  6、指导朗读前两句古诗,在读中感悟诗人恋恋不舍,又饱含感激之情。

  7、理解:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。播放幻灯片5

  (1)不及:比不上。

  (2)让学生说说这两句诗的意思。然后和前面的两句连起来,理解整首古诗的意思。

  (3)指导学生把李白和汪伦的深厚感情带入文字融入诗句。

  这首诗后两句该这样读桃花/潭水/深千尺,不及/汪伦/送我情,不及应该读重音,才能表示汪伦对我的情意深。(指名反复试读)

  师:千尺是多深?1米=3尺,1千尺=333。

  3米。我们教室的高是4米,1千尺相当于84层教室那么高的楼房。

  师:桃花潭真有那么深吗?

  (桃花潭并没有那么深,这是夸张的写法。)

  那为什么说千尺桃花水不及汪伦送我情?(这里又用了比喻,把汪伦送我的情谊深比作桃花潭的水深。不及就是比不上,先突出这桃花潭水的深,再说明比不上汪伦的情意深,以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向,就可体会他们依依惜别的深情了。

  那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也应读重音。)

  (4)诵读整首古诗。(男女分别读,闭上眼睛读,站起来读,摇头晃脑读。)

  五、创设情境,让诗句走进生活。

  同学们,你们马上就要毕业了,面对着朝夕相处的好朋友,诗中的哪两句最能表达你对她的感情?名字可以换成你朋友的名字。

  六、课外延伸,一首离别诗引出一组离别诗。(播放幻灯片6———8)

  世间离别情万种,多有诗人诉心声。请同学们回忆一下,你知道的古诗中,还有那些事离别名句。

  七、课堂总结:

  老师希望这些千古留芳的名句,在我们的心中永远灿然开放。让我们记住这些美好的感情吧!

  八、布置作业:(播放幻灯片9)

  把这首诗改写成一个小故事,加入你想象的动作,语言,外貌,神态。

  板书设计:

  赠汪伦

  唐·李白

  依依不舍

  深情厚谊

  小学语文古诗《赠汪伦》教学设计3

  教材分析

  《赠汪伦》是六年级语文的一篇课文,它是一首古诗。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时,当地人汪伦常用美酒款待他。临走时,汪伦又来送行,李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴,明白如话,感情真挚,诗意极浓。

  设计思路

  本课以“理解诗句,想像诗境,体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系,校内外沟通”的语文教学思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建设开放而有活力的课堂新秩序,真正使学生做到“主动探究,团结合作,勇于创新”。主要尝试有:

  1、综合运用多种方法自读,理解诗意。

  2、通过关联词语和句式训练,深入理解诗句,体会表情达意的方法。

  3、课内插入课外阅读材料,扩充阅读信息,破疑解难,进一步体会诗歌所表达的感情。

  4、自由寻找合作伙伴,再现友人离别时依依惜别的场面。自由表达,有创意地表达。

  5、引导学生查找、搜寻、扩展相关材料,有感情诵读古人离别诗,积累语言,积淀情感,进行再创作。

  教学流程

  一、系统归纳,温故引新。

  上课伊始,出示李白画像,接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品?课外还读过他的哪些诗?自然引出新课。这样,便将课内与课外紧密联系起来,对李白诗作了较为系统的归纳小结。

  二、学法迁移,自读自悟。

  首先,指导学生根据文中注释及字典讲解词义,然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来,最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一学生难于理解的词语,通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会”踏歌“的艺术形式。

  【多种形式的唱、听、说,以达到学科的有机整合。】

  三、资料补充,突破难点。

  诗歌是高度凝炼的语言,要想体味其深层内涵,必须填补其中空白,充实完善诗歌的内容。这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此,教师需在此处安排一段小插曲,请学生屏幕阅读,同时配乐:

  “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士,便欣然答应往访。见面后,李白说:“我是来观十里桃花,访万家酒店的。”汪伦笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,并无桃花十里;‘万家’者,店主人姓万也,并无酒店万家。”此时,李白方知“受骗上当”,但哈哈大笑说:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”此后汪伦每日以美酒佳肴相待,两人甚是相投,成了好朋友。

  然后提问:“李白和汪伦之间的情谊,还表现在哪里?”

  【这样不仅扩展了阅读,而且激发了继续学习的兴趣,更重要的是加深了学生对李白和汪伦之间友情的深层认识。有了这一基础,再理解“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”就容易多了。】

  教师可进行如下设计:

  1、桃花潭水真的有千尺深吗?没有,这是作者的一种假设。那么跟下句连起来,用什么关联词来表达更为合适呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,纵使……也……)

  2、同学们,汪伦先是写信热情邀请李白来家做客,接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪伦又带领全村人踏歌送行,所有这一切怎么不使李白感动呢?那么,用什么样的句式来表达这两句诗的意思,才能更好地表现李白此时的激动心情呢?(可改为感叹句、反问句、设问句。)

  3、桃花潭水真有千尺深吗?这是运用了什么修辞手法?这两行连起来又运用了什么修辞手法?为什么这样说?

  【由于有了生动的故事充实诗歌内容,学生在轻快的音乐声中,在故事的情境之中激发了情感的共鸣,悟文而移情,读文而抒情,真正进入情动辞发、情景交融的境界。】

  四、情境表演,时空延伸。

  学生主动探究的热情被调动起来了,这时让他们再现李白和汪伦分别时的感人场面,学生便会更加兴奋异常。大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发,大诗人李白雄姿英发,风流倜傥。这时请学生选择合作伙伴,自由表达。

  鼓励学生把自己融入情境之中。说真话,表真情。如:“李白兄且慢走,今日一别不知何时相见?”“汪伦兄,请留步吧!莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”

  五、名诗诵读,课外延伸。

  人生自古伤别离,古代的离别诗或缠绵凄婉,或开朗豁达,你喜欢哪种呢?请朗诵一首给大家听。(如《别董大》、《送元二使安西》。)

  六、即兴创作,表达真情。

  同学们,同窗共读已六载,转眼已是分别时,临别之时,你是否也想赋诗一首赠给你的母校、恩师或学友呢?此时,已是文到情成,六年的同学之情正如澎湃的波涛喷涌而出。

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