小学语文教师暑期培训的工作总结

2020-09-18 总结

  不经意间,工作已经告一段落,经过过去这段时间的积累和沉淀,我们已然有了很大的提升和改变,制定一份工作总结吧。在写之前,可以先参考范文,下面是小编精心整理的小学语文教师暑期培训的工作总结范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  小学语文教师暑期培训的工作总结1

  这次的暑期培训,虽然只有短短的半天,但留给我们的感动、收获与思考颇丰。我们感动:其一、参加培训的几百名语文教师不顾炎热,没有怨言,自始至终认真参加培训活动;其二、为这次活动讲座的专家、优秀教师精心的准备,精彩的发言,流了满身的汗,给在座的教师以启迪;其三、为这次培训服务的三里小学的曾校长、李主任、周主任,放弃了休息时间,为培训活动所需的一切奔走、忙碌。

  通过培训,我们也有许多的收获与思考:

  一、培训内容

  这次培训本着切实从教学的实际出发,从教师的需要出发,立足课堂,着眼未来,增强教师的实践操作能力,增长教学智慧,作为培训的重点。

  1、从教学的实际出发

  为了更好地提高培训的实效性,让广大的教师不虚此行,让培训对教师的教育教学与教师的成长 都起到指导、促进作用,在内容的安排上考虑到教师走专业化发展之路,考虑到理论与实践相结合,分别请了专家实验小学的杨世武主任、优秀青年教师张荣、优秀青年教师刘敏等各个层面的人,他们根据自己的理论素养、实践经验,源于教学实践,又站在一个比较高的角度,用前沿的、新的教育教学理念来剖析一些实践中反映出的现象,再提出一些先进的切实可行的.操作模式,给参加培训的教师以实实在在的指导,给人的感觉是学得会、做得到。

  2、为教师的发展作全面的考虑

  这次的培训我们既有教学讲座,又有教学经验探讨;既有教学的研讨,又有对教师如何进行专业化成长的指导。这次培训为教师的长期发展考虑,为培养经验型教师——科研型教师奠定基础,给人的感觉是有用、学得进。

  二、培训形式

  1、充分用好现代化的教育手段

  培训的组织安排充分利用了网络,虽然天气炎热,虽然是在假期,虽然参加培训的教师有几百人而组织者只有几人,但活动的组织还是有条不紊。

  主讲的教师利用多媒体课件,列出所讲的要点,让听课的人一目了然,思路清晰。列出课例,让听课教师看起来直观、形象。

  2、采用多样化的培训形式

  理论指导与实践相结合;讲座与听课相结合。

  由于采取了丰富多彩的培训形式,尽管在较短的时间内涵盖了丰富的内容,参加培训的教师并没有感到枯燥。

  总之,培训的总体效果还是比较好的,但还有许多需要改进的地方。

  小学语文教师暑期培训的工作总结2

  在假期的网络学习中,我深刻的体会到培养学生的说话能力,是小学语文教学的重要目标。《新课标》对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。

  这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。而小学正是发展口语交际能力的关键时期。说话能力是小学生应具备的基本能力。但由于应试教育的影响,说话训练常在教学中被忽视,导致多数小学生说话能力不强。特别是农村的低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子,因此有的学生怕讲话。那么应如何根据农村实际,培养学生的口语交际能力,促进学生的发展呢?下面,是我在教学中的几点体会。

  一、创造环境,让学生大胆说话。

  由于平时缺少口语锻炼,农村小学低年级的学生大多数比较胆小,怕说话,怕说错了被人笑话。这种心理咨询上的障碍严重地制约了他们口语能力的提高。针对学生的这种特点,教师在教学过程中必须努力营造宽松,民主的课堂气氛,引导学生大胆说话。这就要求教师要有亲和力,富有耐心,使学生在这种良好的课堂氛围中不知不觉地消除胆怯心理咨询。

  其次,要有效地运用激励机制,激发学生说话的愿望,对那些程度较好的学生在完成必要的训练后,可根据其能力适当提高教学内容的难度,努力发掘其口语能力,增强他们的自豪感和成就感,在此基础上培养他们说话的兴趣。对于程度较差的学生,要耐心引导,积极鼓励,对他们的口语表达要及时肯定,甚至可以多说些表扬的话,使他们在被肯定后,提高对学习语文的兴趣,如果遇到学生说得不好或不对的,也不能横加指责、批评,更不能讽刺挖苦,要尽量增强他们的自信心,使他们有勇气大胆说话。

  二、贴近生活,让学生有说的兴趣。

  学生是学习的主体,口语交际是学生互动交流表达的过程。所以农村小学教师要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用教学策略,选择贴近学生生活的话题。俗话说:“兴趣是最好的老师”,学生有了说的兴趣,才会积极参与,尽情地说。例如在小学语文第一册的第五次口语交际的话题是《该怎么办》,我在上这一课题时,学生的兴趣不高,说的很少,有的学生认为无话可说。课后我认真总结了一下,认为失败原因是:农村一般没有订鲜牛奶的`习惯,学生对这一图意理解不够深入,因此想到的办法单一,就显得无话可说。因此,我就针对这一特点,经常设计一些比较贴近学生生活的话题让学生说。这样,就能激发学生参与的热情,学生产生了浓厚的兴趣,人人跃跃欲试,变无话可说为有话可说。

  三、多种形式,教给学生说话方法。

  想说爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。学生想说,但由于低年级的学生口语表达有困难,有时不知道如何去说,也不知道从哪开始说,说的.话东一句、西一句,看到啥说啥,想到哪儿说哪儿。要解决这个问题,教师必须有意识地进行指导,教给说话的方法。

  1、看说结合。

  首先训练学生用眼睛去看世界,去观察周围的生活显得十分重要。只有有意识有目的地带领学生去接触大自然,接触社会,扩大视野,才能使学生的思维与表达成为有本之木,有源之水。日常生活中可供观察的内容很多,我力求有步骤、分门类地指导学生进行观察,通过各种观察为“说”创造取之不尽的素材。

  在观察活动中,我耐心地教会孩子们“看”的方法和顺序。如观察植物的花草树木类,让孩子们从花草树木的形态、颜色、气味等方面去观察,将其特点看仔细、说清楚。在学生表达时,我提示学生适当加上自己的心理咨询活动,流露自己的喜爱之情,启发他们联想古诗佳句以增加表达效果;还鼓励他们将观察所见编成童话。观察动物,也是如此。

  2、读写结合。

  在语文教学实践中,我体会到,读也是练说的有效手段之一。经常让学生上台读报、读课文、读童话故事,能使口头语言更规范、更富有色彩。我经常在练习读的过程中,让学生扮演不同角色上台表演,以动作、神态促进语感训练,积极防止口头语言的干涩与呆板。讲读课文时,对于那些故事情节比较强,语言比较生动的课文,我有意识地让学生反复朗读和复述,并经常布置回家讲给爸爸妈妈听的作业。对于语言优美的精彩片断,则要求熟读成诵。

  培养学生的说话能力,是小学语文教学的重要目标。《新课标》对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟。

  既读书,又提高了学生的说话能力,帮助学生吸收并掌握课文中的好词佳句,将书本中的语言转化为自己的语言。此外,我还经常通过续编故事让学生发展创造性思维。

  四、结合课文阅读,让学生进行口语交际。

  把花生摘走,你以后可要仔细观察。”我适时的给予表扬,这样,学生就一个接一个地大胆谈。

  阅读课文知识含量大,而且富有丰富的口语训练内容。在平时的阅读教学中,我注意引导学生把自己的生活经验和知识积累与课文内容联系起来。

  五、拓宽生活渠道,加强学生说话能力。

  生活是口语交际的内容,口语交际是生活中必不可少的一种交际工具,丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面,创设口语交际的情境,利用一切机会,对学生进行口语交际训练。

  针对儿童活泼、好动的天性,把丰富多彩的课外生活引进课堂,创设口语交际情境,能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人,开展“老鹰捉小鸡”、“传话”等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说,兴趣盎然,轻松愉快,真正做到“我口说我心”。如模拟表演“买字典”,学生分别扮演营业员和小顾客,再现了买卖交易场景。

  总之,说话的培养与训练,是一个人一生都进行的,说话的能力也是一个人一生所应具备的能力。要加强小学生的口语训练,不仅要求他们能把话说得流畅,而且还要指导他们把话说好,说得具体、生动、形象、富有含义。这就要求教师在日常教学工作中结合教育对象的实际情况,积极探索适合农村小学低年级学生口语训练的教学方法,同时要注重在实践中不断总结积累经验。此外,还应不断加强教师自身业务素质的提高,特别是要努力提高自己的语言表达能力,做好示范。

小学语文教师暑期培训的工作总结

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