《锻炼孩子的语言表达能力》读后感

2022-11-04 读后感

　　读完一本书以后，相信你心中会有不少感想，何不写一篇读后感记录下呢？但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的《锻炼孩子的语言表达能力》读后感，希望能够帮助到大家。

　　《锻炼孩子的语言表达能力》读后感篇1

　　对于这篇《锻炼孩子的语言表达能力》，我反复读了几遍，也深有体会。现在的孩子衣食无忧，每个孩子都是父母心中的宝贝，有的对孩子百依百顺，使得孩子养成了好多的坏习惯，什么事情都父母代劳，让孩子失去了动手的能力，也阻碍了孩子的语言能力。

　　家庭氛围不同，每个孩子受到的影响也不同，有些性格孤僻、内向，还有的比较自卑，说话颠三倒四，没有一点逻辑，不能很好地说出自己的想法。有的孩子沉迷在电子设备里，没有养成阅读、多听多说的习惯，不愿意表达，久而久之在大庭广众下更羞于表达，甚至不想说话。语言是人与人交流的重要手段，对于孩子人际交往能力是非常重要的，也是他们步入社会的一项重要素质要素。

　　要想锻炼孩子的语言能力，一定要做点如下几点：首先让孩子介绍自己喜欢的书或者动画片，让孩子讲讲书中或动画片中的人物重要思想，通过讲述，让孩子锻炼了语言也让孩子产生了阅读的兴趣。

　　其次培养孩子的逻辑思维，有些孩子说话没有逻辑，东一句西一句，语言不连贯，所以必须培养他们的因果逻辑观念。

　　再就是孩子表达能力不强时一定要多鼓励，本来有些孩子就有些自卑，总觉得什么都不如别人好，或许有时他们说出来的话，让父母很没有面子，但也不能当面训斥孩子，更容易打击他们的自卑感，告诉他们能力是可以提高的，给与他们支持和鼓励。还有让孩子多参加社交活动，多参加比赛，给他们提供平台，让他们有表达的机会锻炼口才。

　　孩子是祖国的花朵，每个孩子都有意想不到的能力，不要给孩子设置权限，多鼓励孩子在和人交往中多交流多讨论，勇于表达自己的思想。语言是一门学问，同样的事情每个人表达的不同，结果或许出人意料，这就是语言的魅力，多给孩子机会锻炼他们的语言表达能力。

　　《锻炼孩子的语言表达能力》读后感篇2

　　《纲要》中提出：通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。可见，科学领域的教学，不只是让幼儿探索那么简单，还要顾虑到语言领域的发展，让幼儿尽量地能够得到全方面的发展，以全面发展幼儿的身心为基础。

　　小班的很多科学活动都需要幼儿亲自动手探索，如：在科学活动“玩水”中，孩子们一边动手玩水，一边用语言来描述自己的动作和感受：“水好凉哦”“水从手指里流出去了”“我用小瓶装水倒到大瓶里”等等。有的幼儿还不会用自己的话把发现说出来，只会指着水对我说：“看，泡泡，看！”我就帮助他说： “真的呢，你看，把瓶里的水倒到水桶里，会有好多的气泡！”重复了几次后，很多孩子都能说说自己的发现了。这样孩子们的语言在动手操作中发展了。这种情况时有发生，我总是细心倾听、认真引导，幼儿的语言表达能力越来越强了。

　　科学活动重操作，而每个幼儿的操作不可能完全相同，这就为幼儿相互交流学习提供了平台。

　　《纲要》中指出：“儿童的语言运用能力是在运用的过程中发展起来的。”因此，幼儿间的经验交流、相互学习是幼儿语言发展的重要环节之一。

　　在每次的科学活动中，都有一个交流讲述的时间，老师要充分给予幼儿讲述表达的机会。如在上面的“玩水”的例子中，虽然每个幼儿根据自己玩水的发现初步进行了讲述，但很多都是自言自语或是和老师的对话，而没有与同伴的交流，这样就失去了一个平等的交流机会。老师还需要为幼儿创设这样一个平台，进行集体讲述，让每个幼儿都能分享彼此的经验。还可以进行讨论，让幼儿在讨论中发展语言交往的能力，促进幼儿科学和语言的双向发展。

　　作为一名幼儿园教师不是上好每个领域的可就行的，要会去思考各个领域相互渗透相互结合，从各个领域去全面发展幼儿。使幼儿能够得到一个健康，快乐的童年来成长。

　　《锻炼孩子的语言表达能力》读后感篇3

　　本周教科室向我们推荐了《在科学活动中促进幼儿语言表达能力》一文。文章阐述了科学活动对幼儿语言发展的意义、目标、途径和方法。特别是科学活动中培养幼儿语言能力的途径和方法给了我很多的启发。

　　首先科学活动中教师也要以情境化的语言去调动幼儿的活动兴趣，在活动中还要设计引发幼儿思维操作的提问。如果教师在操作前没有这样的提问，那幼儿的操作就没有目的性，显得较盲目。这一点我也深有感触，前阵子上了幼儿科学活动《看谁抓得多》，这是大班建构式课程中的一个科学活动。在这个活动中，不仅让孩子操作，也让孩子记录，更让孩子从中观察、比较、分析，从而得出结论。让孩子在做的过程中体验科学规律，使本来无意识的操作变为了有意识的探索，使活动变得生动有趣。这个活动中两个目标都蕴涵了数学能力的培养、主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体验了目标的综合性和层次性。在科学教育中，讨论是一种常用的方法，但是，讨论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用。在本次活动中我一直犹豫于是否该告诉幼儿记录的方法。在第一次活动时我没有告知，发现孩子们刚开始记录时有些盲目，所以在第二次执教时我还是让幼儿做适当的讨论该如何记录，让幼儿大胆发表自己的意见。注重了幼儿之间经验的交流与分享，通过这些碰撞来激发孩子思维的火花让孩子带着目的去操作。可见科学活动中孩子操作之前适当的讨论，交流对孩子的操作更有帮助。

　　其次在活动中要注重与幼儿之间的交流，帮助他们解决遇到的困难，孩子们通过在与材料的互动中与同伴的交往中发展了合作能力，增加了更多的相互交流与协作的机会。他们会不断的遇到分歧，需要不断协商达成一致的看法。他们需要认真审视同伴的特点和能力，以便做出合理有效的分工，更好的完成探究任务。在这个过程中，他们会发现和重新认识同伴的许多长处和价值。这种观点的碰撞中丰富和建构新的知识经验，孩子们可以从同伴那里得到很多新信息，新经验。

　　再次活动后教师要引导幼儿用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。我们可以用图画、表格、文字、口语等多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，这是孩子们科学探究不可缺少的组成部分。当孩子们能大胆的表达自己的想法时，他们也从中体验到了探究活动带来的快乐，并从中体验到了成就感。不同的年龄段采用不同的交流方式，比如：小班的孩子一般都用口语表达交流，而对于中大班的孩子就可以选用图画、表格等形式来表达交流自己的探索过程。逐渐孩子们也会懂得科学的一条基本法则——说理要有事实依据。通过这样的表达交流也使孩子们有了更多与同伴交流的话题同时也进一步培养了孩子们对物体的客观描述、对事实的尊重，使结论和观点建筑在事实之上。

　　《锻炼孩子的语言表达能力》读后感篇4

　　友谊不是一幕短暂的烟火，而是一幅优美的画卷；友谊不是一段长久的相识，而是一份交心的相知。

　　都说近朱者赤，近墨者黑。美丽预言里的安妮她就很幸运啊，她遇到了一个好伙伴好同桌童雨，安妮是因为上课回答问题比较胆怯，童雨推荐她去参加演讲比赛，还时不时地鼓励她，最终安妮获得佳绩，也克服了在很多人面前发言的恐惧。

　　好的伙伴总是能在我们最需要的时候聆听我们的倾诉，安慰我们，帮助我们一起克服困难渡过难关。有一次我就是犯了错误被妈妈责罚，我又难过又生气，跑去找我的好朋友倾诉，友谊就是这么神奇啊，我的朋友都不需要说什么安慰我的话，仅仅是我向她倾诉完我心里话就舒坦多了。

　　友情就像久酿的老酒，越久越香，友情就像经历风霜的古镇，越老越美！我希望我们大家都能有一个挚友，不要许多一个就够了。

　　《锻炼孩子的语言表达能力》读后感篇5

　　读完这本书，我既震惊，又很无奈。震惊于父母早期的语言对孩子的成长是多么的重要，又无奈于很少有父母是学习了如何教育孩子，再生小孩的。大多数家长对孩子的教育，往往是孩子上幼儿园的时候。他们则完全疏忽了早期语言对幼儿成长的重要性，从而错过了教育孩子的黄金时期。

　　这应该是一个家长的通识——不希望孩子输在起跑线上，于是便给孩子报各种各样的兴趣班，学习一种或者数种能力。将孩子的学习，教育抛给了兴趣班，学校等教育机构。而自己则很少承担教育孩子的责任与义务，他们更大的关注点在于对孩子世界观、人生观、价值观的引导。放眼望去是没有错的，但是父母们往往忽略了一件重要的事情，早期的语言环境对幼儿性格，心理，思想等方面的作用，最为关键的就是零到三岁。

　　现如今，教育资源阶级化的现象日益凸显，父母阶级的分化进一步加剧了孩子起点的差距，这是因为父母所能调动的资源是不对等的，会一直贯穿孩子的学习生涯，形成难以逾越的鸿沟，而这些鸿沟又反过来强化阶级壁垒。据统计13—36个月的的孩子平均每小时听到的话语：脑力劳动者家庭的孩子487句话/小时，体力劳动家庭的孩子301句话/小时，接收福利救济家庭的孩子178句/小时。其结果，三岁孩子累计听到的单词量表明，脑力劳动者家庭的孩子听到词汇是4500万个单词，接受福利救济家庭的孩子听到的`是1300万个词汇，这两者之间竟会相差3200万个词汇。这恐怕才是孩子输在起跑线上的真正原因。

　　儿童出生后每秒能够产生700到1000调神经，而连接父母的语言是刺激大脑发育的最好的教育资源，三千万个词汇差距会极大地影响儿童在数学概念，读写能力自我管理，执行能力，判断力，思维，情商，创造力和毅力等方面的表现。达娜·萨斯金德教授基于大量社会调研，数据证实：孩子早期教育、成长的差距，与父母的地位、经济基础没有任何关系。而是与父母对孩子用心教育（父母语言）有关。只要我们能改变孩子出生头三年里父母的语言，孩子们的差距定会缩小。学习是双向的，阶级是流动的。父母语言最大好处在于：孩子们变好的同时父母也会变得更好，从而才有可能突破阶级壁垒和教育资源不对等的现状。

　　人们常说“父母是孩子的第一任老师，孩子是父母的复印件，看到自己孩子是怎么说话的，你就可以反思到你是怎么说话的。”然而在现实生活中，我们的第一任老师有些不合格。一位妈妈带着自己的孩子在商场购物，突然孩子在一个文具店门口停住了，示意妈妈他想要买这个玩具，他的母亲你坚决的话也说不行这个太贵了，我们家挣钱不容易。接着孩子哭闹引起了路上的行人安慰孩子，母亲则说：“孩子哭出来的行为有利于情绪的发泄和声带的发育，我不能够惯着他”。这位妈妈这样做，孩子的潜意识:我哭了，也没有人管我，我不配拥有这么好的东西，生活艰苦，任何事情都要耗费很大的代价。孩子可能的命运就是缺乏安全感，自卑不自信。有合理而不敢提，遇到好的机会不敢把握。如果这位母亲这样说：“宝贝，这个玩具我也觉得很好玩，我也想给你买，可是咋们家还有更重要的支出呀，你看我们能不能缓一缓，等攒够了钱再来买，好吗？”这样孩子的潜意识就认为，我有需求可以提，有机会是可以努力争取的。孩子可能的命运：情绪稳定，能提出自己合理的要求，也能接受拒绝，抗挫能力强。可见，父母的言语表达对于孩子是多么的重要，有时父母不经意的言行可能会影响孩子的人生。

　　古人云“三岁看大，七岁看老”。其中最关键的就在于我们父母身上，我们渴望孩子望子成龙，望女成凤，可是我们是否能够真正用心了解如何教育孩子这件事情呢？是否真的多点时间，多点耐心去陪伴孩子呢，是否真的了解养育知识再去教育孩子呢？不要总说莫让孩子输在起跑线上，而父母却走在错误的道路上。其实父母的语言才是孩子的起跑线，或是说父母本身语言的改变就是起跑线。

　　《锻炼孩子的语言表达能力》读后感篇6

　　前天完成了第一本纸质书籍的阅读：《父母的语言》，原英文题目直译为《3000万词汇》。推荐家有0—3岁宝宝或准备要宝宝的宝爸宝妈读此书。

　　初次接触这本书，是在樊登读书听樊老师讲的，恰巧我的积分够换这本书便直接兑换了。

　　作者是美国一名做小儿人工耳蜗植入手术的外科医生。她开展“3000万词汇倡议”项目的起因来源于她的两个患者给她的启发。这两个孩子都是先天性耳聋，都在7、8个月时做了人工耳蜗植入手术，他们最初在很多方面都有着相似之处，先天条件相同、手术相同，几年后却有着不同的手术效果。在小学三年级时，一个孩子就读正常公立学校，能和朋友和家人开心相处或打闹，他的阅读水平完全达到了三年级水平，年龄与水平相符；一个只能就读特殊学校，只能说一点点话，比画几个最简单的手语，她的阅读水平还停留在幼儿园水平，未来令人担忧。

　　为什么两个孩子会有如此大的差异呢？原因在于两个孩子在三岁前所处的语言环境不同。

　　作者的团队用三年的时间研究发现：社会经济水平、种族、性别、出生顺序都不能成为影响孩子学习能力的关键因素，早期的语言环境才是影响孩子最终学习能力的关键，即，父母应该对孩子说多少话，应该怎么和孩子说话。不同社会阶层家庭的语言环境差异如下图。

　　孩子潜能的开发离不开其早期所处的的语言环境。父母的语言对孩子的智力发展、大脑发育、学习能力、情绪管理能力，乃至性格塑造，都有着巨大的影响。父母的语言才是一个国家最宝贵的资源！

　　既然如此珍贵，那么父母应该怎样和孩子对话呢？作者给出了“3T”原则：共情关注（Tune in）共情关注你的孩子在做什么；充分交流（talk more）与孩子讨论时使用大量的描述性语言；轮流谈话（Take turns）和孩子轮流参与谈话。同时，作者还给出了第4个T，Turn it off，关掉电子设备。

　　不知道是不是因为作者是医生的原因，我觉得她是个超级严谨的人，每一个观点和研究都给出了例证，而且不只是例证那么简单，还要确保其科学性。因此我有时读起来会感觉读读读却没读出去多远，就像走路一样。这时候我又重新听了遍樊老师的音频，重新梳理了一下继续读。真的是听读相长。

　　作者还在书中提到了“固定型思维模式”和“成长型思维模式”，两种思维模式下会拥有截然不同的人生。读罢我客观冷静地评价了儿子的期末考试，没有和其他孩子比考了几个一百，我看到了他的成长和不足。人生，很长。我想我可能要把《终身成长》列为我的阅读书目了。

　　在读到书末作者致谢部分时，才知道有那么一幕：作者的三个孩子在海边玩耍，作者的丈夫站在海边向远处眺望，看到海中有两个男孩在挣扎，她的丈夫便奋不顾身地向男孩走去。后来，两个男孩回来了，而她的丈夫却再也没有回来，留下爱他的妻子和三个孩子。她的丈夫被称为“英雄”。作者做“3000万词汇倡议”就像她的丈夫在面对那两个男孩时一样，看不得别的孩子在挣扎。夫妻俩拥有一种怎样的情怀？再回头看作者的这本书，文中没有丝毫失去挚爱的悲情，有的只是对天下父母们的真情呼吁，还有对社会对国家的呼吁，这又是怎样一种大爱？大爱的背后又蕴藏了多少她的家庭中的小爱？向作者致敬，向她的丈夫致敬，向她的研究团队致敬。

　　《锻炼孩子的语言表达能力》读后感篇7

　　《大地的语言》这本书讲述了作者眼中的四川、甘肃。

　　让我感触最深的是里面《达古的春天》这篇文章。其中这一段描写让我口水直流：“蕨就生长在核桃树下，又嫩又肥的茎，从暖和肥沃的泥土里伸展出来，一个晚上，或者一个白天，就长到一排多高了。……在滚水里浅浅焯过，一点盐，一点蒜，一点辣椒，什么味道？苏醒的大地的味道!”这让我想起老家的荠菜来。荠菜是野菜，草坡水塘，或者石头缝中，都有它们的身影。最好的荠莱长得高高的，但没有扬花。扬花的荠菜就老了，不好吃。春天，经常在公园里看见老一辈的人或提着筐，或拎着袋子，里头是满满的野味。荠菜可以包饺子，十分美味，也富含营养。还可以切成小段，和面、鸡蛋混合在一起做饼吃，可以烙，也可以炸。要能咬一口，春天的气息扑面而来。这虽不是山珍海味，但也算土特产了吧。

　　荠菜扬花已变老，但文中绿色的核桃花正在开放:一条条肥厚的柔英花序，从枝头悬垂下来——那就是颜色浅绿的花。这核桃话却是让我想起了新，想起了春天的百花齐放的场面。云龙湖一年有几天是这样的:梅花，迎春花快没了;桃花、杏花旺盛，而海棠花、梨花、广玉兰刚开。那简直就是一片花海!你看见之后会沉浸于广玉兰、迎春花的清香，或喜欢上桃花、樱花的舞蹈，还是雪白的杏花、梨花的纯洁无瑕?啊，想想便陶醉其中了!

　　大地的语言真神奇，《大地的语言》真美，每次翻开阅读都令我浮想联翩。