《荷花》教学方案

2019-12-31 方案

  教学要求:

  1、学会本课生字新词,有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。

  2、体味白荷花的种种姿态,感受白荷花的静态美和动态美。

  3、欣赏荷花的美,感受大自然的神奇美妙,发展学生的想象力。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  一、设境激趣:

  1、同学们见过荷花吗?看。(映示图片)这是什么样的荷花?你能用一个词来形容吗?

  2、播放录像。

  这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受,如果有一池的白荷花呈现在你们面前,又会有什么样的感受呢?请同学们欣赏。

  3、谈感受。

  欣赏了这一池活生生的白荷花,你们有什么感受呢?

  4、揭示课题。

  是啊,著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课,就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文,去观赏,去感受这一池美丽的白荷花。

  二、初读课文:

  1、自读课文。

  那就让我们打开课本吧!请同学们自由大声朗读课文。

  2、指名读。

  好,我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听?

  三、研读课文:

  1、读了课文,同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花?

  2、自主学习。

  那你们能通过自己的.朗读把荷叶的美,荷花的美读出来吗?我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备,待会儿请你们读给大家听。

  3、大组交流。

  第2节:

  (1)(映示语段)

  ▲“荷叶挨挨济济的,像一个个碧绿的大圆盘。”

  你为什么这么读?(图文对照)

  点拨:理解挨挨济济(叶子多很美)还有呢?(色美,形美)

  ▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”(图文对照)

  你能觉察到“冒”字特别美,非常了不起了。请大家想一想,这个“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

  “冒”字写得特别美,美在哪儿呢?请同学们用心读读前后几句话,体会一下。

  (使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------)

  指名朗读。

  ▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------,饱胀得马上要破裂似的。”

  你喜欢它什么?(哪些姿势)

  出示图,图文对照。

  谁再来读?

  (2)有感情齐读。

  荷花真美。作者写得多有顺序,先写荷叶,再写荷花,重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学,我们一起读一读。

  第3节:

  过渡:哪些同学喜欢第三节,谁来读?

  (1)(映示语段)

  ▲“这么多的白荷花,----。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”

  你为什么在“看看这一朵,很美;”的后面停顿了一下?

  ▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”

  老师不明白,明明是一池的荷花,怎么会把它比作一幅活的画呢?谁来帮帮我?

  画家是谁?

  (2)赛读。

  你们能想象着当时的情景给大家读读吗?谁来?

  谁能比他读得更好?

  齐读。第4、5节:

  (1)过渡:

  乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。细看荷花,还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花,我——(引读:第四节。)

  (2)在这一段里你觉得哪些句子写得美,写得精彩?把你喜欢的句子读给大家听,也可以根据内容配上动作。

  (3)(映示语段)

  ▲舞动的荷花

  “一阵微风吹来,------翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。”

  荷花在风中舞动,太美了。谁能把自己当作荷花,边读边舞起来?

  ▲静止的荷花

  “风过了,我停止舞蹈,静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来,------小鱼在脚下游过,-------”

  假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿,还会有什么动物也会来和你说话呢?

  (真有趣。)

  (4)表演读。

  让我们把自己当作荷花仙子,一起来读一读。

  四、布置作业:

  课文学完了,同学们最想做什么?

  学生“随心所欲”

  1、想当主持人:绘声绘色美读课文,背诵课文。

  2、想当画家:画一画心中的荷花,配上解说词。

  3、想当作家:积累文中的妙词佳句,用你的妙笔仿写一种花。

  4、想当研究员:查找资料,研究荷花的根茎叶,看看有什么新发现。

  五、指导书写:

  1、出示生字,读。

  2、指导:

  “蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。

  “蹈”右边的笔顺,跟着板演书空。

  六、板书设计:

  荷花

  叶挨挨济济像

  看

  花有的……有的……有的……活的画

  想风吹来风过了。

《荷花》教学方案

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