教学反思理论

2018-06-25 教学反思

  思绪万千却不知如何开口,感慨满怀却不知怎样叙述,这里是我的教学反思,位置教学反思3。 多用眼睛看,多用耳朵听,多用嘴巴练,多用脑袋想,这是不是一名初任教师在踏上讲台之前乃至成长路上必经的过程?有幸被领导安排到解放小学观摩各位老师的数学课,所以,与其说今天的这篇文章是教学反思,不如说,今天的这篇随笔是我对此次观摩的所感所想,希望记录下与各位同仁进行交流。 瑞士著名心理学家皮亚杰曾有这样一句话“兴趣是孩子最好的老师。”对此,我一直深信不疑,这句话甚至已经成为我课堂中的一个不可或缺的必要条件,如何能够在完成教学目标的同时让孩子们对这堂课产生兴趣?这个问题我在每次备课的时候都会问自己。我不能明确的说出,产生兴趣到底在认知心理学层次中有什么重要的意义,我只是觉得,如果在一堂课中,没有能让孩子们感兴趣的事物存在,那么孩子们听课的积极性就会相应的减少,导致不听课的现象也会频繁发生。 在第一节课,①号老师授课内容为北师大版数学四年级上册的《正负数》,这名教师无论是语言、情绪还是教师的态势语都非常好,表达流利、简洁、一针见血的引出问题,这些都是我所不具备的能力。但除了这些优点外,她的课堂组织流程我并不认可,一个知识点对应一个练习题,这种教授方式有利有弊,虽然可以把问题处理的十分细化,但耽误时间、知识结构碎化,真正的精彩没有呈现,平淡乏味的课堂让人昏昏欲睡,导致这堂课我听的十分难受。(当时听课的时候,我只是单纯的觉得自己听的不太舒服,这节课似乎是哪个环节出了问题,后来回到学校又仔细的想一想,我所说的上述原因应该存在,但究竟自己说的究竟是不是主要问题,还有待讨论和研究,教学反思《位置教学反思3》。

  第二节课,②号老师讲的是北师大版数学三年级上册的《位置》,她首先提出了一个小马虎的问题,而后让孩子们猜想,从而在孩子们的奇思妙想中引出课题,在导入环节,我听出了三种导入方式:游戏导入、故事导入、设疑导入。让人情不自禁想跟着教师的'思维向下学习,对这堂课产生兴趣和期待,正如我前文所提到的那句话,有了兴趣,孩子们的课堂积极性有明显的提高,这位教师的语言和前一位教师相比并不算简练,但ppt运用的十分到位,在如今互联网+的时代,对于互联网的熟练应用,也成为了本堂课的一大亮点。 第三节课,不做多余评价,因为我觉得这名教师连教师的基本功都不具备,我不敢想象,如果社会让这种教师教授祖国的下一代会产生什么样的后果。 第四节课,教师的授课内容为北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》,这节课的最大亮点就是孩子们集体的动手操作和合作学习,教师安排了大量的时间让孩子们自己动手操作,自己动脑发现,且不说这样的方法效果怎样,但从学生的课堂反应来看,他们对于自己动手实践这种上课方式简直是欢喜至极,做的认真,学的自然要比听枯燥的课程要好得多。但月有阴晴圆缺,课也很难达到完美的境界,例如,在引出概念的环节,学生明明可以自己说出,但由于教师提醒的次数太多,从而将这堂课的数学概念揭示的太过生硬。 最后,想用《论语》中的一句话结束这篇洋洋洒洒的教育随笔:见贤思齐焉,见不贤而内自省也。择善而从之,愿在自己不断总结后,能真正的做到让孩子们在玩中学、在学中做,在行后知,在知后升。

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