不要“模式表扬”

2021-11-25 教学反思

  在课堂教学中,我运用了新的评价观,给学生以赞美和鼓励。这种做法,激发了学生的学习热情,拉近了师生间的情感距离,促进了学生的自我发展、自我提高。

  一段时间后,我发现学生对我的表扬、赞赏不再感兴趣,最初的兴奋没有了。他们对“很好、你真棒、你真聪明”这样的话语似乎麻木了,再也没有以往的那种溢于言表的热情与激动,我茫然了。

  经过反思,我认识到,千人一面的赞美等于没有赞美。当老师的表扬激发了学生最初的热情,这种程序化的模式表扬便失去了新奇,让学生感到困惑。“我回答的很好,究竟好在哪里?”他们总是一头雾水。久而久之,在这种千篇一律的模式表扬下,他们失去了往日的激情,变得麻木、被动、无动于衷。

  我不再用这种模式表扬去评价学生,我尝试着去打破这种模式,跳出这种束缚,做一个美的发现者,善于从平凡中发现不平凡之处。针对每位同学的个性特点,选择合适的语言,恰如其分的`给学生以赞美与鼓励。“对这个问题你有自己独到的见解,不人云亦云,很了不起。”“你讲的故事绘声绘色,同学们都很喜欢听。”“某某同学的卷子干净整洁,令人赏心悦目,同学们应该向他学习。”“某某同学的表演惟妙惟肖,很有表演天赋。”……

  学生从老师对他们个性化的评价中,认识到了自己独特的价值,体会到了自己与众不同的优势。这种恰如其分的表扬点燃了学生进步的火种,激发了他们上进的热情,使学生真正的认识了自我,淋漓尽致的发挥自己的才能,促进学生综合素质的提高。

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