《太阳的话》教学设计

2021-05-19 教学设计

  作为一名教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的《太阳的话》教学设计,希望能够帮助到大家。

《太阳的话》教学设计1

  教学目标:

  1.认识生字2个,积累词语7个,积累句子1句。

  2.有感情地朗读诗歌,背诵全诗。

  3.读懂诗歌最后一节的意思。

  4.培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

  教学重难点:

  1.认识生字2个,积累词语7个,积累句子1句。

  2.有感情地朗读诗歌,背诵全诗。

  3.读懂诗歌最后一节的意思。

  教学准备:

  多媒体

  教学安排:一课时

  教学过程:

  一、由谜语引出课题:

  1.教师:老师知道小朋友最喜欢猜谜语了,所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语:(一边说谜面一边出示媒体1)

  谜面:远看像个红皮球,近看是个大火球。帮助植物来生长,带给人们光和热!

  2.教师:大家猜出答案了吗?(指名回答)对了,是太阳!

  3.教师:老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲《种太阳》(出示媒体2)我们一起来唱一唱。(学生表演唱《种太阳》)

  4.教师过渡:你们喜欢这首歌吗?喜欢太阳吗?(教师启发:太阳能给我们带来什么呀?)

  5.教师过渡:老师这里有一幅画,你们看着这幅美丽的图画,说说太阳带给我们什么?(出示媒体3)(教师启发:你看,太阳照在小草上,小草变绿了。)

  6.教师提问:假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受?(学生交流)

  7.教师小结:是啊,只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖,那么我们的生活将变的温暖而又明亮。

  8.教师过渡介绍诗歌的作者:今天,老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光,热爱生活的诗人,他的名字叫——艾青。(出示媒体4)

  9.指名读艾青的生平简介。

  10.教师过渡:艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人,他为我们创作了许多诗歌,今天我们就来学习其中的一首。

  二、整体感知诗歌:

  1.听老师配乐朗读。教师:请大家把眼睛闭上,一边听老师读,一边想想你仿佛看到了什么?

  2.指名交流。(教师启发:可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活)

  3.请学生自读诗歌,注意读准生字的字音。

  4.检查生字:(出示两个生字)

  教师:看,我们的知识小精灵有给我们送考题来了,看看今年有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。

  出示题目:(1)请你动动脑筋,想想这两个生字你有什么好方法来记住它们?提示:形象法

  (2)请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。

  (3)这两个生字宝宝有什么地方容易写错的,请你提醒大家。

  (4)这些词语你会读吗?(出示词语)

  三、学习诗歌:

  1.教师:这篇诗歌分为四段,老师分别请四位小朋友来读一读,请其他的小朋友当评委。看看谁读得好。

  2.教师指导朗读。

  3.再请学生自读诗歌。

  4.分小组读诗歌。

  5.老师和学生配合着读诗歌。

  6.配乐读诗歌。

  7.加上自己的动作来表演诗歌。

  四、背诵诗歌:

  1.教师过渡:这首诗写得真美啊!你们能不看书来背一背吗?老师这里有一些提示(出示提示诗歌)你们可以看着投影来试一试。

  2.学生起立表演。

  五、发散思维训练:

  艾青爷爷的诗写得真好啊!我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友,今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首《月亮的话》(出示媒体)

《太阳的话》教学设计2

  教学目标:

  1、认识3个生字,会写2个字。

  2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

  3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。

  2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。

  教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  1、板书单元主题“太阳”,请用一句话介绍一下你眼中的太阳。

  2、有人说:爱是世上最美的语言,那太阳的语言呢?板书课题,齐读课题。

  二、初读课文

  1、自由朗读课文,要求把字音读准,语句读通。

  2、指名朗读全诗,其他同学边思考课后思考题1,一边勾画。(诗中“我”“你们”指的是谁?太阳带来了哪些美好的事物?)读完一小节,就解决一个小问题,并相机指名学生板书:花束、香气、亮光、温暖、露水。

  三、品读感悟

  1、品读第一节诗。

  (1)自由朗读第一节,怎么理解,就怎么读。

  (2)指名读,评价语预设:客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流,引导学生认识“祈使句”,进一步体会太阳急切、渴望的心情。

  (3)人们听见太阳的话了吗?为太阳打开窗子、打开板门了吗?那太阳怎么进去呢?请学生联系生活实际谈一谈。(如从门缝里挤进去)再次感悟祈使句的意味,指导朗读。

  2、品读第二节诗。

  (1)太阳这样急切地挤进小屋来干什么?小声朗读第二小节,看看你们能找出几种答案。

  (2)交流汇报:读出你找到的句子。(送礼物、唤醒人们)

  (3)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句,可以舒缓中带着欣喜。

  (4)拓展:看着书中的插图说说,太阳还带来了哪些美好的礼物?并完成以下练习。

  我带着_____________

  我带着_____________

  我带着_____________

  我带着_____________。

  快__________________,快________________,

  快____________________,

  让我____________________________ 。

  (5)选择两三份做交流指导。

  (6)过渡语:这一份份美好的礼物送给谁呀?可是接受礼物的人们还在沉睡,太阳更着急啦!指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设:再不起来,就看不到晶莹剔透的露珠了,能不急吗?礼物送不出去,多失望呀!这太阳实在太热情、太执著。

  (7)读到“让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子”,你一定有疑惑的,说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。(“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面:对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过:“凡是能够促使人类向上发展的,都是美的,都是善的,也都是诗的。”正是从这种美学思想出发,诗人几十年如一日地热情讴歌着:太阳,光明,春天,黎明,生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临:“趁这夜已快完了,/请告诉他们,/说他们所等待的就要来了!”在这里,诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。)

  (8)品读理解“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒满你们心的空间。”角色换位法体验:假如你就是木板房的主人,看见太阳的到来,听到太阳的这句话,你会怎么想,怎么做呢?(注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”,进行矫正;也要随时关注个性化体验,回归个性化朗读,如可以强调“你们”,也可以强调“心的空间”,也可以强调“让我”。)

  四、拓展练习(机动环节)

  结合“语文天地”,让学生用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。

  板书设计:

  带着花束

  带着香气

  太阳的话 积极、乐观

  带着亮光和温暖

  带着露水

《太阳的话》教学设计3

  教学目标:

  1、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。

  2、通过朗读,体会作者诗中优美、朴实的语言,感受太阳美好的愿望。

  3、在朗读中进行审美享受,培养学生的语感,提高审美能力。

  学重点,难点:体会诗意,感情朗读

  教学过程:

  导入:同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这是谁的功劳?你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么?(学生交流)

  太阳也有话对你说,你想知道吗?我们一起来学习课文。

  板书《太阳的话》

  一、阅读课文,初步感知

  1、自读课文。要求:读准字音,解决生字。

  2、自读课文。要求:读通课文,流利朗读。

  3、同桌互读,并思考课后题。

  4、班内交流。

  (1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们,太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中,教师可引导学生说出更多的东西。

  (2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落,从身体到内心都感受到生活的美好。

  二、品读课文,感悟体验。

  1、默读课文。要求:边读边想,把自己的感受标注在词句的旁边。

  2、班内交流,教师相机引导延伸。

  生:(1)、我从文章的第一小节,体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

  (2)、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

  (3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

  ……

  3、是啊,太阳给了我们这些美好的东西,我们应该怎么办?

  教师:我们应该敞开我们的心扉,去迎接它们,热爱生活,积极乐观。

  三、联想、想象,步入诗的意境。

  1、默读诗歌,展开联想和想象。

  金黄的花束,林间的香气,亮光、温暖和露水等等美好事物将构成怎样的画面呢?请你用自己的话说说。

  2、有绘画才能的为诗配画。

  三、感情朗读,升华情感

  根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:

  (1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”

  同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

  相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:

  “太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”

  同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)

  (2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)

  带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)

  (3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)

  同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)

  (4)、班内展示读,师生评价,交流朗读方法和心得

  (5)、小组内背诵课文

  四、仿写,积累感悟。

  要求学生仿照“我带着金黄的花束,我带着林间的香气﹍”进行仿写。

  文本解读:

  《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日,是艾青到延安以后写的一首诗,富有浪漫气息,是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真,让我们认识到了太阳的重要。

  这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。

  《太阳的话》这首儿童诗,是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章,轻灵而又简单,生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强,因此在阅读时,在联想想象过程中,读者会渐渐进入了诗歌描绘的境界中,既理解了诗句,又轻松的感受到置身美景时的快乐心情。把诗句转化为鲜明生动的画面,步入诗的意境中去。

  诗歌语句简洁,语句虽短,但往往含义深刻。如:“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,才能体会出太阳给人们美好的事物,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活的情感。

  诗歌采用排比的句式,读来琅琅上口,但读着读着,

  “我带着金黄的花束,

  我带着林间的香气,

  我带着亮光和温暖,

  我带着满身的露水。”

  就会敞亮自己的心灵之窗,吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命,热爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。

《太阳的话》教学设计4

  教材分析:

  本文是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。

  学情分析:

  自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标。

  教学目标:

  1、认识本课两个生字,会写3个生字。

  2、抓住关键词语,指导学生有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

  教学过程:

  一、谜语激趣,引入新课

  师:今天老师给同学们带来了一个朋友,请认真听好:大大圆圆,高挂空中,东升西落,万物难离。猜猜它是谁?

  生:太阳。

  师:看到太阳,你感觉到了什么?

  生:光明,温暖……

  师:每一天,太阳陪伴着我们,让我们感受着光明和温暖,今天,就让我们一起把心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。(板书:太阳的话)齐读课题,作者是?

  生:艾青

  二、了解作者,初读诗歌

  师:对于艾青,我们并不感到陌生,还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗?

  生:《下雪的早晨》。

  师引背,生齐背第一节。

  师:艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,他写过许多诗,《太阳的话》是其中的一首。请同学们打开书本,在预习的基础上自由读诗歌,要求读准字音,把诗句读通顺,看看诗歌有几个小节。

  生自由练读

  三、检查自读,整体感知

  1、出示词卡,检查自学。

  比较形近字“睫”“捷”,通过部首了解意思。

  重点强调“窗”后鼻音,引导观察写法:里面点出头,不要写成“夕”。

  指导读准轻声“枕头”。

  2、分节读诗,正音。

  师:诗歌一共几节?

  师:谁来试着朗读第一小节?第二小节谁来读?其他同学请认真听,看看他们是不是做到了字字落实,句句通顺。

  3、诗歌中哪些字眼出现最多?说说“我”“你们”分别指谁。

  生:“我”指太阳,“你们”指人类。

  三。 品读诗歌,读中感悟

  1。 学习第一小节

  师:诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话,请同学们读第一小节,边读边想太阳说话时心情是怎样的?

  生:急切的。(板书:急切)

  师:那你能来读一读这一小节,让我们感到到这种急切吗?

  生朗读

  师:你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情?

  生:让我进去,让我进去

  师相机指导朗读“让我进去,让我进去”

  师:你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会这样说。

《太阳的话》教学设计5

  教学目标:

  1、认识本课的生字词。

  2、抓住关键词语,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。

  第一课时

  教学重点:理解诗歌,明确太阳带来的礼物及希望。

  教学过程:

  一、对话导入.(同学们,书带了吗?笔带了吗?笔记本带了吗?看来同学们已做好上课的充分准备了。虽然是第三节课了,但我看到同学们个个都是精力十足,真好!)

  师:今天啊,李老师很高兴来到我们安海最有名的小学与可爱的同学们上这一节课。看,老师还带了个朋友来,你们看……它是……?(师出示太阳图)

  生:太阳。

  师:你们喜欢太阳吗?喜欢它的什么?

  生:喜欢。喜欢它的光明、温暖。

  师:同学们说得真好!你们喜欢太阳,太阳也同样喜欢着可爱的你们。不信,你看,太阳正张大眼睛深情地望着我们(师:画眼睛),太阳它也有嘴呀!(画嘴巴)它有满腹的心里话想对你们说,想听吗?

  生:想。

  师::今天我们就一起来聆听艾青写的《太阳的话》——板书

  二、简介作者

  1、师:课前老师要求大家预习并搜集有关艾青的资料,谁来(用一两句话)向大家展示一下你搜集的成果。

  生:艾青爷爷是伟大的现代诗人,原名蒋海澄,他的代表作是《大堰河——我的保姆》

  2、师:很好,了解作者及写作背景可以更好地帮助我们理解课文,下面我们一起来看一下大屏幕:艾青,中国现代诗人。原名蒋正涵。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。《太阳的话》写于1942年,当时中国还没有解放,四万万同胞饱受贫困和饥饿,遭受日本帝国主义的侵略,许多人看不到中国的希望。艾青用自己的笔写下了《太阳的话》等一系列的歌颂光明的诗歌,呼唤民族的觉醒。呼唤光明是艾青诗歌的一个永恒的主题。

  三、揭题质疑

  师:我们今天就来学习这首诗。来,把课题齐读一遍。

  生:齐读课题。

  师:读完课题,你想问些什么?

  生:太阳说了什么话呢?太阳为什么要对我们说话?太阳为什么会说话……

  师:同学们真了起,会提问题,你们说,要解决这些问题该怎么办?

  四、初读感知:

  1、好,请大家打开课本,放开声音好好读读课文.把它读通、读顺。边读边画出你要摘录的词语。

  2、师:读读你摘录的词语。(指名2个)

  3、下面是老师摘录的几个词语我们一起来读读,后指点,再齐读2遍

  (课件)窗子 枕头 睫毛 撒满 sa (撒娇) 温暖 金黄

  4、懂得摘录是学好语文的好方法.接下来请同桌互读这首诗,要读得正确、流畅。

  5、师:大家读得很投入,下面老师想请四位同学来展示一下他们的朗读风采,其他同学注意听哪个同学读得最流利。

  五、细读品悟

  1、师:同学们不光读对了,而且读得很流利!真不愧是我们四年(2)班的聪明学生,接着让我们再次走近太阳,仔细地听一听,想一想,太阳究竟要告诉我们什么话?

  2、出示(课件)温馨提示:

  用自己喜欢的方式读课文,找出最喜欢的小节多读几遍,读出自己的感受,并与同学交流。(读出自己的节奏,自己的轻重缓急,自己的感受)(同时要拿起笔写批注)

《太阳的话》教学设计6

  教学目标:

  1、学会认15个生字,10个词。

  2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文,感受阳光的温暖,大自然的美好,生命蓬勃向上的气息。

  3、培养学生想象力,大胆设想太阳的话。

  教学重点:

  1、学会认字,识词。

  2、指导学生正确、流利、有感情地读课文。

  教学难点:

  1、使学生感受阳光的温暖,大自然的美好,生命的气息。

  2、培养学生想象力,想象太阳的话。

  教学过程:

  一、导入新课

  播放《大风车》片头曲,师以金龟子姐姐的身份出现。给孩子们带来太阳的礼物——太阳徽章。还带来太阳的话,引出课文。

  二、初读课文,认字识词。

  1、师配乐配动作,范读课文。

  2、生自读课文,圈画生字,同桌互相帮助正音。

  3、识字,识词。

  三、细读课文,感悟体会

  1、放动画,生配乐齐读课文

  2、学习第一节

  ①点人读,说说太阳说话时心情怎样?

  ②指导学生用急切的语气读。

  3、学习第二节

  自由读第二节,交流太阳带给我们什么礼物?

  指导学生用愉快的语气朗读

  听歌曲《种太阳》(既引出说话练习又可让学生稍作休息)

  说话练习,我带着____________________,快乐地向你走来。

  4、学习第三节

  男、女生比赛读体会太阳会对熟睡中的小朋友说什么?

  四、再读课文,升华感情

  学生以自己喜欢的方式读课文。

  五、拓展练习,夸夸太阳

  六、师生道别

《太阳的.话》教学设计7

  一、教学目标

  1.能正确认读生字“曦、枕、睫”,积累词组4个;正确书空“睫”,按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。

  2.尝试有感情地朗读课文,读出太阳说话的语气;在熟读的基础上背诵课文,积累文中的词语。

  3.能读懂诗歌的内容。展开合理想象,说说听了太阳的话,想对太阳说些什么。

  4.在教师的指导下,读懂诗歌最后一节的意思,培养学生热爱生活,热爱自然的美好情感。

  二、教学重点、难点

  1.能正确认读生字,积累词组;正确书写五个生字,能区分“睫、曦”两字的部首;

  2.尝试有感情地朗读课文,背诵课文,展开想象,对太阳说几句话;

  3.读懂诗歌最后一节的意思。

  三、教学准备

  1.教师准备:生字卡片、课文的板书、田字格小黑板;

  2.学生准备:预习时标上小节号、圈出生字。

  四、教学过程

  (一)、说话导入,揭示课题。

  1、早上,太阳从东方升起,太阳照在万物上,它们都怎么样了?

  出示句子:太阳照在(什么地方),(什么地方怎么样)。

  2、教师小结:是啊!万物生长都离不开太阳,在阳光的照耀下,大自然充满了生机!

  3、听写句子:每天,太阳从东方升起,西边落下。有了阳光的照耀,到处才显得生机勃勃。(教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁)

  (1)核对

  (2)请读、齐读

  4、让我们一起来听一听太阳想对我们说写什么呢?

  (1)出示课题:1.太阳的话

  (2)齐读

  说明:

  太阳与我们的生活紧密相连,它使得万物有了生机和活力。教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习,在同学们相互的交流中,感受太阳带给我们的美好,既是对情意目标的初步落实,又培养了学生说的能力,可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况,说话基础较好的班级不予提示,班级基础差些的教师可以提示“什么地方”,降低说话的难度。接着,教师小结后听写一句句子,句子的听写在二年级可以开始训练了,在课堂的教学中不妨适时插入,进行操练,要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”,学生可能写不出,教师可以当场书空这两个词语,让学生跟着写一写,降低听写的难度。

  (二)、初读课文,学习生字

  1、轻声朗读课文,要求:读准字音、读通诗歌。

  2、检查自学情况:指名分节朗读诗歌

  3、在诗歌中,这些词语的音要特别注意读准:

  金色的花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨曦

  (1)随机正音,注意“睁”“束”的读音

  (2)学习生字“睫”“曦”,练习书空“睫”,注意两字的部首;

  4、查字典,了解“曦”的意思:阳光(多指清晨)晨曦?(早晨的阳光)

  说明:

  本课的生字只有三个,可以在自学检查的块面中集中学习,“睫”和“曦”笔画较多,因为“曦”不是常用字,所以本课我重点指导“睫”字右半部分的笔画,也可以把它和“捷”字做比较,在比较中加深印象,巩固复习。“睫”和“曦”的部首容易混淆,可以引导学生主动观察和发现。“晨曦”一词要引导学生理解词义,可以联系上下文猜猜意思,也可以通过查字典了解词义,逐步养成使用工具书解决问题的习惯。“枕”字读准前鼻音,并在写字的环节中指导书写。

  (三)、以读为主,学习课文

  1、每天清晨,太阳从东方升起。你听,它在召唤我们。

  出示:

  打开你们的窗吧,快起来,快起来,

  打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来,

  让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼,

  进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。

  (1)教师范读

  (2)指名读—自己朗读—四人小组读—齐读;

  (3)太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气?

  亲切、热情、急切

  (4)请你学着太阳用这样的语气来读读!

  出示:太阳()地召唤我们。

  打开你们的窗吧, 快起来,快起来,

  打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,

  让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,

  进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。

  (自己读读---指名读---齐读)

  2、太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠

  出示:我带着金黄的花束,

  我带着林间的香气,

  我带着亮光和温暖,

  我带着满身的露水。

  (1)和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么?

  (2)读读这一节,在括号里填上合适的词语

  金黄的( ) 满身的()林间的()

  (3)练习说话

  出示:我带着_____________,撒满你们心的空间。

  A、指名练习说话

  B、读四小节

  C、师小结:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。

  D、齐读课文二、四小节;

  说明:

  诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读,让学生获得整体印象;接着变换形式,让学生多读,可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。不同目的的读层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固认读字词,理解重点词句,积累规范语言,进行说话训练。

  (四)、总结全文,想象说话。

  1、有感情地朗读诗歌,也可以试着背一背;

  2、太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么?

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