一路花香教学设计

2021-05-19 教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的一路花香教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一路花香教学设计1

  教学要求:

  1、能正确、流利地朗读课文,把握课文大意,复述课文。

  2、理解本课字词。

  3、通过自主性学习诊断,体会寓言要阐述的道理,提高自我诊断及群体诊断与矫治的能力。

  教学过程:

  一、基础性诊断。

  揭题,设问:根据课题,你产生了哪些问题?

  二、自主性学习诊断。

  1、 自读课文,要求:(1)要有一定的速度。

  (1) 把握课文主要内容,想想说明了什么道理。

  (2) 在不懂的地方做上记号,同桌交流。

  2、 检查初读情况,落实以上问题。

  三、阅读重点段落,理解性诊断与矫治。

  1、选择自己喜欢的方式阅读赶兴趣的段落,或朗读,或表演等方法来交流自己对课文的理解。

  2、学生阅读准备。

  3、学生活动,在群体诊断与矫治中引导学生体会两个水罐的特点及寓意。

  四、迁移练习,发展性诊断与矫治。

  1、 读了这个故事,你有何感受?

  2、 生活中有很多人存在着弱点、不足,你能像挑水工那样善于发现其长处,引导他发现自己的价值呢?请举例练习。

一路花香教学设计2

  知识目标:

  学会本课10个生字,两条绿线内的1个生字只识不写。并理解由生字组成的词语。同时,让学生初步了解寓言的作用。

  能力目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生读中感悟的能力。

  情感目标:

  通过本寓言学习,让学生悟出一个道理:这世上本没有天生无用、天生失败或天生成功的人,关键是看你选择了什么道路。

  教学过程

  一.讲述故事,激趣导入

  1.师生谈话

  同学们,在你们的父母或亲戚、邻居中,都在干什么事情或工作?请说一下。(让同学们尽情地谈,当有谈到投资办企业,开发新产品,抢占市场时,教师相机补充两个故事)。其一:美国有一个名叫罗伯特的人,用几年时间收集了七万多件“失败产品”,然后创办了一个“失败产品陈列室”,并一一配上了言简意赅的解说词。由于这一展览给人以真实深切的警示,开展后观者如潮,给罗伯特带来了滚滚财源。人们不禁发出赞叹:妙哉!展览“无用”的“废品”,竟创造了“成功”! 其二:有一位旅行者,走到了一个十分偏僻的地方。在那里他发现了一大片兰草。经仔细辨认后,他确定是兰花中的精品----佛兰。旅行者惊喜之极,决定把这些兰花带回去出售。旅行者找到一户农户,想借一把锄头。当憨厚的男主人明白了旅行者的来意后,很爽快地把锄头借给他,他只是提出一个要求:跟着他去看一看是怎样的一种花儿,竟让旅行者如此着迷。看过之后,农民很是失望。“原来是这种自生自灭的小草!我们这里的人谁都不要,这草是没用的,我们曾割回去喂牛,可是牛嗅也没嗅一下呢。”说完农民遗憾地走了。几天以后,旅行者回到了城里,带回去一部分佛兰,很快地使他成了富翁。

  同学们,听了这两个故事后,你明白了什么道理?(让学生自主说,如:从“无用”中发现“有用”的价值;同一种事物,在不同人的眼里,或在不同的际遇里,往往会有不同的价值;平常人们所说的“垃圾”,其实就是放错了地点的好东西,既然放错了地点,不妨重新找个地点放,谁找准了这个地点,谁就能让“垃圾”大放光彩;天生我才必有用,等等)

  2.导入课文

  那么,我们今天就和同学们一起学习与刚才两个故事类似的一篇课文。

  师板书:14. 一路花香(生齐读课题两遍)

  3.同学们,读了这个课题后,你们会提出哪些疑问呢?(预设,师板书:为什么会出现一路花香?一路花香会有什么作用?一路花香是怎么来的?)

  [评:用富有针对性的故事导入,激发了学生的学习兴趣,精巧的问题设计训练了学生的概括能力。]

  二.初读课文,整体感知

  1.下面同学们就带着这些疑问,到课文中去寻找答案吧!

  2.请同学们图文结合,用自己喜欢的方式去读课文。(师出示自读要求)。

  3.生读文,师相机板书生字词,并巡视答疑。

  4.扫除生字词障碍。

  [评:让学生图文对照读文,扫除字词障碍,既体现了学生是学习的主体这一理念,又注重了语文的“二重性”。]

  三.再读课文,品味感悟

  1.重点抓住“日复一日”体会感悟挑水工的辛劳。(板书:挑水工 常年劳作 把一罐罐水运到主人家 )

  2.抓住“不禁”、“成就”等词,体会好水罐的傲慢。(板书:好水罐 骄傲自满 每次满罐水运到主人家)

  3.抓住“裂缝”来体会破水罐的无耐和惭愧。(裂水罐 妄自菲薄 每次半罐水运到主人家)

  4.让学生自主感悟:好水罐和裂水罐产生不同心态的原因就是:它们没有全面正确认识自己存在的价值。

  5.让学生分角色读,读出两只水罐不同心态。

  [评:处理第二学段的教材,抓住一条重要目标就是“理解词句的意思,体会关键词表情达意的作用。”也就是要抓住本文一些能反映主题、概括主要内容、暗示课文思路、标示内部关系、对课文表达至关重要的句子。]

  四.图文对照,重点感悟

  1.引导学生从“太阳正照着路旁那美丽的鲜花”,让学生图文对照,观察“一路花香”的美好景象,体会挑水工善于发现“美”。

  2.重点引导学生理解挑水工的一番话,让学生反复读挑水工的话,抓住“难道”、早知道“、“如果……那能……”等词语,体会挑水工是怎样苦口婆心劝说“裂水罐”的。

  [评:阅读是作者、读者和文本三者之间对话的过程。文本解读离不开文本,让读者情感在文本解读中得到升华是新课程的重要理念之一。]

  五.结合生活,拓展延伸

  1.俗话说:“寸有所长,尺有所短”,在我们现实生活中,很多人都存在着这样或那样的弱点或缺陷,但是有的人面对现实,能够正确对待自己,既不妄自尊大,也不妄自自菲薄,在人生道路上实现自己的人生价值。但也有极少数人,不能正确对待自己,甚至到不能自拔的地步,面对这些人,你该对他们说些什么呢?(让学生自主围绕人生价值去谈,师加以点拔)

  2.从这则寓言中,你悟出了什么道理?(答案不唯一,只要涉及正确的人生观、价值观均可)

  [评;重在自主感悟,鼓励自由表达,学生在品读中有了自己的看法,对他们的个性形成起到了很好的促进作用。]

  六、读中明理,师生小结

  其实,世上本没有绝对无用的东西或失败的事物,只是利用的方式不同罢了!同一个人同一种事物,在不同人的眼里,往往会有不同的价值。

  人生也是如此,这世上本没有天生无用、天生失败或天生成功的人,关键是看你选择了什么道路。所以不要说自己一无所有,一无所获,一无所能,只不过你现在还没有被发现或利用而己!

  通过本文学习,作为一名教师,我们已经知道该如何看待每一位同学。同学之间,该如何正确看待自己和他人!

  [评:通过文本解读、感悟,最终超越了文本,教学难点不攻自破。]

  七.作业处理,加深映象

  课后将p7810个生字描红,并抄写两遍。

  附:板书设计

  14.一路花香

  角色 心态 结果

  挑水工 善于发现“美” 把一罐罐水运到主人家

  好水罐 十分傲慢 一次次满罐水运到主人家

  裂水罐 妄自菲薄 一次次半罐水运到主人家

  出现“一路花香”奇迹

  教学反思:良好的开端便是成功的一半。本课教学难点就是如何让学生正确看待自己,正确看待人生价值问题。在教学本课前,我一直在苦苦思索着,如何导入才能将本文深奥的道理浅显化。于是我便精选美国有一个名叫罗伯特的人,开办“失败产品”陈列室和一个旅行者将佛兰带回出售,很快成为富翁的两个典型故事,让学生从导入的故事中,初步明白人生价值问题,因而本次教学,学生参与率高,发言踊跃,观点正确,收到了明显的教学效果。

一路花香教学设计3

  教材分析:

  本课是则寓言,主要讲了一个故事,告诉我们世上每一件东西,每个人都有自身存在的价值,我们既不能骄傲自大,也不能妄自菲薄,只要恰到好处地利用自身的特点,就能充分发挥作用。

  教学目标:

  学会本课8个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。

  教学重点难点:

  理解故事中所蕴含的深刻寓意,体会借事述理的特点。

  学情分析:

  学生喜欢大自然,能够谈出自己的真情实感。

  教学构想:

  首先要营造情感氛围,让学生在一个开放的环境中学习,以想象感悟为纬,让学生心潮随着文字而澎湃。

  教具准备:

  生字卡片

  教学时间:

  教学内容:

  读通读准课文,初步理解课文内容,理清叙述条理。

  学生学习过程:

  一、揭题导入。

  1、读题。

  读了这个题目你仿佛看到了什么,闻到了什么?

  再次读题目,读出你的感受。你还有哪些疑问?

  2、通过预习,你知道课文主要写了哪些人和物?

  课文中的物(水罐)会像人一样说话,这种写法叫拟人。

  3、课文是一则寓言故事。(回忆寓言故事的特点:通过故事说明道理。)课文讲了什么故事,又告诉我们什么道理呢?

  二、初读课文。

  1、学生自我提出朗读要求:读准字音,读通句子,标出带有生字的词或不懂的词。

  2、检查自学效果。

  读词语。水罐 完好无损 日复一日 不禁 骄傲 惭愧 渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉

  分自然段读课文,评价。

  三、把握故事内容。

  1、方法指导。(先概括各自然段内容,然后连成全文主要内容)

  2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读,讨论交流。

  第一自然段:挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。

  第二自然段:破水罐向挑水工道歉,挑水工让它回家时注意路旁的花儿。

  第三自然段:破水罐再次向挑水工道歉,挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

  (在充分了解段意后,用自己的话概括课文主要内容。)

  四、学习课文第一自然段。

  1、读议:挑水工的两只水罐有什么不同?

  2、自由练读,读出两只水罐的不同。

  3、指名朗读,评议。(朗读时强调:有裂缝,完好无损,满满的,只剩下半罐水)

  4、对比朗读。(同桌对读,男女生对读)

  五、识记生字。

  1 自学生字表里的生字,描红“罐、傲、愧、灌、瓶”,思考怎样记住。

  2 交流各自的识记方法。

  作业设计:

  1、熟读课文。

  2、抄写生字词。

  板书设计:

  一路花香

  水罐 骄傲 渗出 完好无损

  花瓶 欣赏 不禁 日复一日

  课后反思:

一路花香教学设计4

  知识目标:

  理解课文内容,联系上下文理解词语的意思。

  能力目标:

  1、读懂故事内容,理解寓意。

  2、有感情地朗读课文,并分角色朗读。

  教学重、难点:读懂故事,体会寓言要阐述的道理。

  教学过程:

  一、复习导入。

  今天我们将继续学习第14课,首先,老师要检查你们的生字词掌握情况,请拿出听写本!(请一名同学到黑板上听写)

  听写词语。(水罐、裂缝、完好无损、骄傲、惭愧)

  复习:概括课文内容。

  过渡:哪位小朋友能用刚才听写的词语说说这篇课文主要写了什么内容?

  (教师聆听学生的发言,相机指导)

  今天,我们继续学习第14课,请大家齐读课题。 (板书)

  二、解析寓意

  1、以问题切入文本(出示完好的水罐、破损的水罐的图片)

  过渡:两只水罐,一个完好无损,一个上面有了裂痕,你喜欢哪一只呢?为什么喜欢它?请同学们细心地读课文,从课文中去找理由,并用“——”画出有关句子。

  2、学生自读课文,教师巡视、指导。

  3、师生交流。

  请喜欢破水罐的同学举手,说出理由:

  1)师问:你们为什么喜欢破水罐呢?(浇灌出了一路鲜花)

  2)拓展:你能够用一两句话描述一下路旁的鲜花吗?(出示鲜花图片)

  3)师问:看到这么美的鲜花,破水罐的心情如何呢?(一丝快乐)

  4)理清破水罐的感情:为什么感到快乐呢?(鲜花很美)

  “一丝”怎么理解?(一点)为什么只有一点快乐呢?难道它的心中还有什么不快乐的事吗?再读课文能,从文中找一找。(每次只运半罐水,让挑水工得不到应有的回报,感到很惭愧、伤心。)

  解释重点词“惭愧”。

  指导学生读破水罐对挑水工说的话,要读出惭愧的语气。

  师小结:所以两年来,破水罐一直活在自卑、自责中。

  5)反问:破水罐真的一点功劳都没有吗?请同学们再读课文,从课文中去找一找。(能运半罐水,渗出的水浇灌出美丽的鲜花供主人欣赏)

  6)过渡:刚才有几名同学没举手。能告诉老师你喜欢哪只水罐吗?

  生:喜欢完好无损的水罐。

  7)师问:为什么喜欢它呢?

  生:因为它每次都能运满满的水。

  8)师反问不喜欢完好水罐的学生:你为什么不喜欢它?

  生:因为它太骄傲了。

  9)总结归纳:学习了这则寓言,从两只水罐的故事中,小朋友们明白了什么?

  师小结:世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值,我们不能自卑,只要恰到好处地利用自身的特点,就能充分发挥作用。

  四、感情升华,分角色朗读。

  过渡:下面,让我们再次回到课文中,让我们一起有感情地将课文读一读。

  角色分配:女生扮演破水罐,男生扮演挑水工,教师读旁白。

  五、突破文本。

  指读这句话:“如果没有你,主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢? ”

  这个“你”指的是谁?破水罐。

  联系课文想一想,还是谁?挑水工。(板书)

  对,是的,挑水工,是他发现并利用了破损水罐的作用,正是由于他的知人善任,才浇灌出了一路花香,才让破损的水罐不再沉沦。

  六、内化情感,读写结合。

  老师读这篇文章,总有一种意犹未尽的感觉,欣赏着这一路花香,听了挑水工充满了哲理的语言,破水罐会怎么想?完好无损的水罐会怎么想?得知这美丽鲜花来历的主人会怎么想?怎么说?请大家拿起笔,给课文添上一个恰当的结尾。

  集体交流,下课。

  板书设计:(根据学生情况而定)

  a 完好无损 (图) 骄傲

  水罐

  裂缝 (图) 惭愧

  挑水工 一路花香

  b 图 图

  水罐 完好无损 裂缝

  骄傲 惭愧

  挑水工 一路花香

一路花香教学设计5

  一、教材背景:

  这是一则寓言。寓言,是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法,把事物“人格化”。这寓言写的是印度的一个挑水工,用两只水罐挑水。一只水罐完好无损,另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候,挑水工与其对话,揭示出一个深刻的道理:世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值,既不要骄傲自大,也不要妄自菲薄,要看到自己的长处,充分发挥作用,同样能给人类以美的享受。

  从课题“一路花香”着手,可以引起学生无限联想,从而激发学生阅读的兴趣,急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。

  二、教学设计

  1、正确流利、有感情地朗读课文,感悟课文中蕴含的人生哲理,接受教育。

  2、能自主学习课文,并通过合作拓展思路发展交流能力,抒发自己感受。

  3、通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理,四年级的学生可能有些困难,应对的策略是精心设计,形成读书系列活动,并通过合作、交流能有所领悟。

  三、教学准备:

  1、挂图

  2、关于“鲜花”的动画

  四、教学设计、设计意图阐述:

  教学步骤每个教学环节的教与学的设计(中间可以分成教师活动与学生活动两部分)

  每个教学法环节

  设计意图的阐述

  五、教学步骤:

  第一教时

  一、抓住题眼,激发阅读兴趣。

  1、师:板书“花香”,读读想想感觉怎样?再完整板书“一路花香”,再读读题目,说说有什么不同的感觉?

  2、生说题:

  (1)说到花,我们脑海里会自然浮现怎样的一幅图画?会用什么词来赞美来描绘?

  (2)老师也送给大家一组有关花的词语。

  (3)说到“花香”,我们又会想到哪些词呢。

  (4)老师也送给大家一组关于“花香”的词语。

  从题入手,想象课文可能描绘的景观,从易入手,从词入手。读题时要富有诗意的语气来朗读。

  3、请学生扣住“路”字设置疑问:这一路的花香是怎么来的?是谁浇灌了这么的鲜花呢?

  俗话说:良好的开端,是成功的一半。在学习新课时,一般可以抓住题眼,创设一定的情景,从而激发学生继续阅读课文的情趣。

  二、初读课文,养成习惯。

  1、讨论:我们初读课文应该做些什么?

  2、小组交流后,归纳学习的方法。

  3、学生自读课文,要求读正确读流利。

  4、请全班学生推荐三名同学分节朗读,并讨论其他听的同学该做些什么?

  5、学生读文,老师采访:取得这么好的读书成绩,有何感想?

  6、精读课文对话部分,自行寻找伙伴分角色练读。

  7、推选一组读,相机采访读得不太出色的同学有何感想?

  8、再读角色对话,想想说说读懂的意思。

  在初读课文时做到:读准子音,读顺句子,读通课文,遇到不理解词句可以联系上下文或生活积累想一想,初步了解课文的主要内容。同时,逐步养成认真倾听,积极思索,勤动笔墨的良好习惯。

  三、看画面,展想象。

  1、欣赏动画,闭眼想象,一路鲜花的景象。

  2、结合刚才的提供的词语描绘一下。

  3、观察课文插图,说说破水罐给路旁鲜花的作用。

  在阅读过程中,适时恰当地利用媒体播放动画,可以大大激发学生的阅读兴趣。适当展开联想,可以培养学生表达能力和想象空间能力。

  四、感悟课文,合作探究

  这美丽的鲜花与破水罐有什么关系呢?.你从中感悟到什么?自主→合作(先考虑,后小组讨论。)

  通过这一环节,学生的自主能力得到提高。

  五、读中理解,抒发感受

  1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生,学了这课文你会想……

  2、在以后的日子里你可能是个不太出色的人,想想小学时读的这篇课文你会想……

  在探究中紧密联系实际,贴近学生学习生活中的事例,以让学生进一步领会寓言的哲理,从而受到深刻的教育。

  六、课内延伸,设疑拓展

  1、师谈感受。

  2、设疑:你从挑水工这个角色又体会到什么呢?

  3、课外再要求学生读文。

  读通课文是学习课文的基本要求,同时读课文的过程也是一个感悟课文不断深入的过程,从通顺到流畅到感情朗读,在这过程中充分考虑学生的困难,让学生不断地尝试不断地练习。通过采访,间接地让学生感悟课文主题。先抑后扬,通过观赏动画想象情境,让学生感受鲜花的美丽,然后与破水罐联系起来,一美一丑,一扬一抑,前后对照形成鲜明对比,领悟其间涵着的道理。设置话题,创造平台,让学生抒发感受,既内化了课文又拓展了文本。

一路花香教学设计6

  教材分析:

  《一路花香》是苏教版四年级上册第四单元的一篇课文。这是一则寓言故事。文章共三个自然段,第一自然段写了挑水工有两只水罐,完好的水罐总能把水满满地运到家,而破水罐每次只能运半罐。第二自然段主要写了破水罐为自己的行为感到惭愧而道歉,挑水工让它注意路边的花。第三自然段主要写了挑水工让破水罐明白自己的价值。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂故事,抓住语言文字体会寓言要阐述的道理——要看到自己存在的价值,不要一味地自卑。

  教学重点:理解重点句子,有感情地朗读课文。

  教学难点:如何引导学生理解“破水罐”所深含的寓意,以及挑水工意味深长的话。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入

  1、屏幕显示鲜花组图

  (师述:走在这开满鲜花的小路上,鸟语花香,多么惬意啊!大自然不但把这百花盛开的美景送给我们,还把这醉人的花香洒满了各个角落。)

  师:同学们,刚才我们欣赏了许多鲜花,你能用一些词语来形容这些鲜花吗?

  生说词句(五彩缤纷、沁人心脾……)

  老师这儿也有些词语送给大家。哪位同学来读一读?

  2、师:这些都是长在小路一旁的鲜花。这一路鲜花给我们带来了一路花香。(齐读课题)那么,是谁浇灌了这一路鲜花,给我们带来这一路花香呢?

  二、学习第一节

  1、屏幕出示挑水工及破水罐的图片。

  师:同学们请看,这是挑水工和他的两只水罐,这两只水罐有什么特点呢?生用自己的话说说两只水罐的特点。

  指名读第一自然段。

  2、师:这样日复一日过去了两年,那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲,想想看,此时,它会对破水罐说什么呢?

  那只完好的水罐为什么会如此骄傲,看不起那只破水罐呢?(因为它认为破水罐没有用)

  3、师:如果你是破水罐,听了这些话,你心里会怎么想呢?

  三、体会心理,明白寓意

  (一)十分惭愧

  1、师:破水罐因为自己只能装半罐水,内心感到很不安,很过意不去。文章第二自然段中有一个词确切地表达了破水罐的这种心情,你能很快地找出来吗?

  加深词:十分惭愧 (板书:十分惭愧)

  2、出示:那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲,而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。

  师:同学们知道什么“惭愧”吗?“十分惭愧”可见程度更深。

  师:把这个词送入句子中,读好这句话。生齐读。

  3、师:在完好的水罐面前,破水罐觉得自己十分惭愧。在挑水工面前,它觉得更惭愧了。终于,在两年后的一天,它再也忍不住向挑水工道歉。

  4、出示破水罐和挑水工的第一次对话。

  师:请同学们认真读读破水罐和挑水工的这段对话,读后想想,你对这只破水罐有什么新的认识?(出示:这是一只———————的水罐。)

  (自卑的 充满歉意的 懂事的 难过的 善良的)

  (结合学生的理解让他们读读破水罐的话。指名读)

  5、师适时指导:是啊,这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧,为连累了挑水工而惭愧。你们看,它向挑水工道歉时多么自责多么难过啊!女生当一回破水罐,男生当挑水工,让我们一起来读读破水罐的话,读出它当时的心情。

  (二)一丝快乐《一路花香》

  过渡:那么,听了挑水工的话,破水罐心情怎么样了呢?请同学们自由读一读第三自然段,找出描写破水罐心情的一个词语。

  是什么使它有了一丝快乐?

  1、出示:当他们上山时,那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花,这美好的景象使它感到一丝快乐。

  (1)“美好的景象”指什么?用书上的话说说。(太阳正照着路旁美丽的鲜花)

  (2)师:阳光普照,鲜花盛开,五彩缤纷,一路花香。多么美好的景象啊!来把这句话读好,读美。齐读。

  师:走在这么美的小路上,你就是这个挑水工或者一个路上,看到这么美的景色,会有什么感觉?会说些什么?

  原来,破水罐也为别人带来了美的享受,也为别人带来了快乐,多么让人自豪,可破水罐只感到“一丝快乐”。

  2、出示:当他们上山时,那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花,这美好的景象使它感到一丝 快乐。(“一丝”放大,体会。)

  (1)看了这么没的鲜花,破水罐为什么只感到一丝快乐呢?可以结合上下文来回答。(破水罐内心很惭愧,即使看到这么美的鲜花,它还是不怎么快乐。)

  (2)师:说得很好!这句话的“一丝”准确地写出了破水罐当时的心情,让我们再次细细地体会它的这种心情,再读这句。(板书:一丝快乐)

  (三)感到伤心

  1、过渡:他们走啊走啊,等到了小路尽头,破水罐这仅有的一丝快乐也消失了,它仍然感到伤心,(板书:仍然伤心)这是为什么呢?(又漏掉了一半水)于是它再一次向挑水工道歉。

  出示:“但到了小路的尽头,它仍然感到伤心,因为它又漏掉了一半的水。于是,它再一次向挑水工道歉。”

  师:破水罐还在为自己的裂缝而自卑,为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这句话?

  当破水罐再一次向挑水工道歉时,它的内疚度更深了,歉意更重了。这时它会说什么呢?

  师:同学们看,这就是那只有裂缝的水罐,它还能利用吗?挑水工为什么没有扔掉它呢?让我们从挑水工的语言中去寻找答案吧!请同学们自由地读一读挑水工的话。

  2、出示:“难道你没有注意吗?刚才那些美丽的花只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝,并且利用了它。我在你这一边撒下了花种,于是每天我们从小溪边回来的时候,你就浇灌了它们。两年中,我常摘下这些美丽的花,插在我主人的花瓶里。如果没有你,主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢?”

  挑水工为什么没有把这只破水罐扔掉?

  3、你们看,这是小路两年前的样子,现在却是花草丛生。挑水工从这儿摘下美丽的花,插在主人的花瓶里,主人看到了这美丽的花,会与挑水工有怎样的对话呢?(同桌讨论)

  4、如果此时,我们的破水罐听到了他们的对话,心情如何?(欣慰)(板书:相当欣慰)

  它还会惭愧吗?还会不快乐吗?此时它转忧为喜(图片),他会对挑水工说些什么呢?(同桌交流)

  5、挑水工的话说得多好呀,他使破水罐明白了自身的价值。让我们再次齐读挑水工语重心长的话。

  也许,你是个成绩不太突出的同学,也许,你在为自身的一个缺点感到自卑,同学们,学完了这一课,你有没有什么感悟呢?

  (学生谈感受)

  师总结:也许长大后的你并不出色,请想起我们在小学里学过的这篇课文吧,它的题目是——(再次齐读课题)。

  四、拓展延伸

  1、今天,老师想把一首散文诗送给大家——《欣赏自我》。

  愿同学们能善待自己的不足,聪明利用自身的缺点,在自己的人生道路上获得——一路花香。

  2、老师读这篇文章,总有一种意犹未尽的感觉,第二天早晨,阳光明媚,挑水工依然挑着这两只水罐去挑水,当走过那条一边长着美丽的鲜花的小路时,他和两只水罐都感慨万千,你知道他们都说了些什么吗?(出示小练笔)

  五、板书设计:

  14 一路花香

  十分惭愧 → 一丝快乐 → 仍然伤心 → 相当欣慰

  教后反思:

  《一路花香》是则寓言故事,故事朴素然含义深刻,对于四年级的孩子,感悟其蕴涵的人生哲理有一定的难度。

  《一路花香》教学中,我带领孩子们在熟读课文的基础上,借助多媒体手段,和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美丽画面;接着,再让学生观察书上的插图,试着说一说两只水罐的特点,引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的深刻道理,打通学生思路,激活感悟之源,让学生产生顿悟豁然开朗,此为感悟“前奏曲”。教学末,我设计了话题:也许你在班中是个学习成绩不太突出的学生,学了这篇课文你有何感想?打开学生的话匣子,让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染,培养积极向上的人生观和价值观。在听、说、悟的基础上,起到好处地配上了一首小诗——《欣赏自己》,旨在使学生在感受课文语言的同时,体会要正确看待自己。此为感悟“进行曲”。通过以上两个教学环节,让本来看似说不清道不明的生活哲理,在小孩子看来也饶有趣味,觉得值得思考可以接受,让他们在读书学习中发现世界,发现自我。事实上,教学现场也的确如我们所愿,学生思维活跃,精彩语段此起彼伏,他们在主动积极的思维和情感活动中,加深了对这则寓言的理解和体验,获得了启迪。

  本课,我有一个疏忽的地方:寓言一般都是由物及人的揭示道理或启示。那么,教师也可以引导学生就身边的人,身边的事,来谈谈对寓意的理解,这样学生才会学以致用,领悟更深。所以,在以后的教学中我仍要多多研读文本,寻找教学的切入口和突破口。一位青年老师就像一面未经打磨的铜镜,但是每一次锻炼都是一次打磨,每一个教训都将成为日后的经验。最后我用这句话来勉励自己:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

一路花香教学设计7

  教学目标:

  1、认知目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  3、情感目标:感悟课文中蕴含的人生哲理,接受教育。

  教学重点:理解故事中所蕴含的深刻寓意,体会借事述理的特点。

  教学难点:感悟挑水工与破水罐的两次对话,明白其中的道理。

  教具准备:生字卡 多媒体课件 鲜花

  教学时数:2课时

  教学设计

  第一课时

  教学过程:

  情境导入,揭示课题

  1、多媒体展示两则寓言故事,一、掩耳盗铃,二、拔苗助长。

  师:同学们知道这两则寓言故事吗?谁能给大家说说?(指名说)

  2、今天我们学习的这篇文章也是一则寓言故事,它与什么有关呢?同学们请看(出示鲜花,走进学生中让他们闻一闻,感受花的香。)揭示课题:14、一路花香(板书)

  3、大声读课题。

  读了课题说说你想知道什么?(师做下记号,以待解决)

  二、初读感知,字字入目

  1.带着问题自由地、大声地朗读课文。(要求:出示课件)

  (解决刚才的问题)

  2.检查读书情况:

  (1)出示生字新词。水罐 骄傲 惭愧 渗出 漏掉 花种 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 不禁 目的地 完好无损 日复一日

  指读,开火车读,师随机正音。

  三、再读课文,感知故事

  1、指名分小节读(师生共评)。如果你就是其中的一只水罐,你会有怎样的内心感受?(理解:“骄傲”一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。)

  2.默读课文,读自己喜欢读的词或句子。

  画出挑水工的话,认真地读一读,你从其中明白了什么?指名说

  3、师范读,指导读。

  4、精读第一节

  (1)指名读。思考:A挑水工的职责是什么?B那只破损的水罐到达目的地时为什么只剩下半罐水了?(学生说)

  (2)找出让完好水罐感到自豪的词或句子。(总能 满满地运到)

  (3)指导朗读。

  你能把两只水罐的心情读出来吗?试试看。

  四、内化课文,指导写字

  1、快速的浏览课文,遇到生字时多看它几眼。

  2、观察生字,你有什么发现?你认为写时应该注意什么?学生说

  3、指导学生描红。

  五、课堂小结,布置作业

  1、本课讲了一个什么故事?(学生畅所预言)师:愿这“一路花香”留给我们的芬芳永远停留在我们的心里……

  2、作业:

  (1)正确美观地抄写本课生字。

  (2)熟读课文,并写下你的理解和体会。

  第二课时

  教学过程:

  一、听音赏图,复习导入

  1、课件出示:师:通过上一节课的学习我们知道《一路花香》是一则寓言故事。从这一路花香中,我们不仅能欣赏美丽的鲜花,感受醉人的花香,还能收获朴素的哲理。下面就让我们一起进故事中去探寻这“一路花香”。

  2、课件出示词语。开火车读。

  二、复述课文,感受花香

  1、课件出示复述流程图。引导学生复述课文。

  (我们班的学生真是很棒的,回答问题既积极声音又很洪亮。谁能积极而又洪亮的声音来把课文复述一遍呢?指名说。)

  2、用自己喜欢的方式读,喜欢的句子可以多读几遍。

  思考:小组内交流两只水罐有什么特点?(板书:完好的水罐 破损的水罐 骄傲 惭愧)

  ““骄傲”――①自大,自满,这是完好的水罐与破损的水罐比较在运水中的表现而滋生的一种优越感;②自豪,从“总能”“满满地运到”可看出完好的水罐为自己的出色表现而自豪。

  “惭愧”――①自责,这是破损的水罐由于自己不能很好地完成运水任务而产生的对挑水工的歉意;②自卑,这是破损的水罐与完好的水罐比较在运水中的表现而产生的一种羞愧感。

  三、全心品读,寻探花香

  导语:在这个寓言故事中,有三个耐人寻味的角色,走近他们,认识他们,我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。下面,就请同学们细细品读课文的语言文字,从字里行间体会角色,收获自己的感受和认识。

  (一)这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香,它可真了不起!可是读了课文,我们知道它自己却不这么认为,它的情感在不断地发生着变化,你能在文中找出表示它情感变化的词语吗?(请同学们快速浏览全文)

  (出示:十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心)

  (二)体会“十分惭愧”

  1、导入:那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家,每天如此,因而它不禁——(为自己的成就感到骄傲)。而那只有裂缝的水罐却感到——(十分惭愧)

  2、体会:我们来体会破水罐的第一次情感。(十分惭愧)

  “惭愧”是什么意思?“十分惭愧”可见程度更深。

  于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。(分角色读,老师读旁白)

  “你尽了自己的全力,却没有得到应有的回报。”

  “尽了自己的全力”具体是指什么?

  (这说明挑水工挑水的路程远,任务重。)

  “却没有得到应有的回报”具体是指什么?

  (因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量)

  指导分角色感情朗读它与挑水工的第一次对话。

  (读出破损的水罐的自责与歉意。)

  (三)体会“一丝快乐”

  1、导入:听了挑水工的话,破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么变化?(指名读当他们上山时--------一丝快乐)

  2、“太阳正照着路旁美丽的鲜花”,这是一幅怎样的画面啊?请同学们展开想象,用自己的语言来描述。学生说。

  3、为什么破水罐心中只有“一丝”快乐呢?联系上下文说说看。生说

  (因为破水罐之前十分惭愧、自责,一直沉浸于之前的情绪中。)

  (四)体会“仍然伤心”

  1、(出示)“这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头,它仍然感到伤心,因为它又漏掉了一半的水。于是,它再一次向挑水工道歉。”它为什么仍然伤心呢?

  (引导学生体会,这美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐,它沉浸在深深的自责与伤心之中,只顾盯着自己的缺陷,没有理解挑水工的良苦用心,难以发现自己的价值所在。)

  2、总结:它的快乐是那么少,是那么短暂,因为它还在为自己的裂缝而自卑,为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话?(当他们上山时-----向挑水工道歉)(指导读好“仍然”“又”“再一次”,把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。)

  (这次他的内疚程度更深了,歉意更重了。指导读)

  3、这时它又会说些什么呢?(指名说)

  4、面对破水罐的道歉,挑水工是怎么说的?(课件出示挑水工的话)

  4、请你再次读读挑水工的话,从哪些词中体现出了他的智慧?

  指名读完后,小组内交流讨论。( “早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”)

  5、挑水工的话说的多好啊,使破水罐明白了自身的价值。

  老师在这里假设了几个如果……(课件出示)

  如果,他对破损的水罐充满抱怨,那么 -------。(它可能会一蹶不振)

  如果,他将破损的水罐弃置角落,那么 -------。(它可能会终身颓废)

  如果,他将破损的水罐加以修补,那么--(可能没有这迷人的花香)

  如今,他对破损的水罐巧妙利用,所以----

  你欣赏挑水工的哪一种做法,为什么?

  学生畅所预言。表扬说的好的同学。

  6、小结:是啊,独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷,但并没有嫌弃它,而是妙用了它的缺陷,这才造就了这“一路花香。”

  四、以读促读,收获花香,

  1、揭示道理。

  师:在现实生活中,也许,你曾为没有美丽的容貌而懊恼;也许,你曾为没有出色的成绩而伤心;也许……那么,读了这个故事,你又有什么新的认识呢?(小组内交流,反馈)

  师:同学们发自肺腑的语言,散发着哲理的花香。(板书:每个人都有价值,要正确看待自己和别人。)

  2、指导分角色朗读。

  让我们再一次的欣赏这美丽的收获,谁愿意试一试有感情的角色朗读。

  是啊,世界上每一件东西,每一个人都不是十全十美的,但是他们都有自身存在的价值。我们要学会欣赏自我。

  3、师生共同朗诵《欣赏自我》。(课件出示)

  五、课堂小结,拓展延伸

  1、小结。(出示课件)

  2、拓展作业。(出示课件)

  附:板书设计

  14.一路花香

  完好的水罐 骄傲

  破损的水罐 惭愧

  每个人都有价值,要正确看待自己和别人

  结束语:让我们再次凝视这“一路花香”。老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心中……

一路花香教学设计8

  教学目标:

  1、 体会寓言所蕴涵的寓意:任何一样东西都有他存在的价值,既不要骄傲自大,也不要妄自菲薄,要学会聪明地利用自身的特点。

  2、 有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、导入谈话

  1、我们知道人会思考、会说话、有喜怒哀乐的情感,可是自然界中的物它们不具备这种能力。可是我却常常把自己的思想、语言、感情通过各种事物来表达,你们知道这是什么写法吗?运用拟人化的手法写出来的故事常常会带给我们思考,像这类故事我们称它为寓言故事。

  2、板书课题,今天我们就要一起学习《一路花香》这个故事。

  二、初读课文

  1、谈话:那就让我们打开课本来读读这个故事吧。

  2、学生自读课文,要求读正确读流利。

  3、读完后用自己的话说说课文讲述了什么故事。

  三、感悟课文

  1、出示课件,课文讲述了什么故事?

  2、理解水罐特点:挑水工的两只水罐有什么特点?引读课文——从中你明白了什么?

  因为完好无损的水罐很好地完成运水任务,所以他感到——,那只有条裂缝的水罐因为自己每次——所以感到——

  3、抓住“惭愧”认识“有条裂缝的水罐”

  惭愧什么意思?有条裂缝的水罐的水罐为什么感到惭愧?因为惭愧它是怎么向挑水工表示歉意的?

  4、指导朗读

  (1) 是啊,这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧,为连累了挑水工而惭愧,你们看,他多伤心啊!

  (2) 板贴:

  (3) 你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗?自己练练。学生自由读,指名读,(评议:1、我觉得他读得还不够伤心;2、听了你的朗读我仿佛看到了一只难过、伤心的水罐。3、这是一只充满歉意的水罐。)齐读。让我们一起来读读这只破水罐的话。

  5、认识挑水工的良苦用心

  (1) 引读:可挑水工却不这么认为,请同学们找出文中挑水工的话读一读,你从中感悟到什么?自主——合作(先考虑,后小组讨论)

  (2) 师生交流:体会挑水工说话的艺术性,他循循善诱,从破水罐的角度出发,用事实说话,让破水罐从生活实践中去感知自己存在的价值。

  (3)小结:是啊,挑水工真聪明,他知人善用,恰倒好处地利用了破水罐的裂缝,浇灌了一路鲜花,使这条路上充满了鸟语花香,给自己,给破水罐,给主人,更给所有从这条路上走过的人,带来了 —— 一路花香,带来美的享受。

  板贴:

  4、 让我们一起来把挑水工的话读一读,再次体会挑水工的聪明和良苦用心

  四、感情朗读,总结谈话

  1、练习分角色朗读课文。

  2、文中三个角色你最欣赏谁?为什么欣赏他?

  现在请大家分四人小组交流一下,说一说你最欣赏谁?

  告诉老师和同学们,这则寓言通过这三个角色告诉我们什么?

  学完课文,你们想对好水罐、破水罐和挑水工说什么?

  五、联系实际,抒发感受

  1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生,学了这课文你会想……

  2、在以后的日子里你可能是个不太出色的人,想想小学时读的这篇课文你会想……

  六、布置作业

  1、熟读课文。

  2、练习册。

一路花香教学设计9

  教学目标:

  1、 体会寓言所蕴涵的寓意:任何一样东西都有他存在的价值,既不要骄傲自大,也不要妄自菲薄,要学会聪明地利用自身的特点。

  2、 有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、导入。

  春回大地,万物复苏,柳枝吐出了新绿,花儿绽开了笑醒的笑颜,世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路,它的一边开满了五颜六色的鲜花,让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。(一路花香:板书)

  (1)看到花、花香你会用什么词来形容来赞美它呢?(老师也送给大家一组词语)

  花儿五彩缤纷、花香沁人心脾,请大家读读课题,你有什么问题吗?

  (2)师:今天我们要学习的一路花香是一篇寓言故事,通常寓言故事里会隐含一个人生哲理,这个故事又会告诉我们一个什么道理呢?

  (3) 花儿五彩缤纷,花香沁人心脾,请大家再读读课题,你有什么问题吗?

  二、 读通课文。

  1、谈话:那就让我们带着这么多的问题来读读这个故事吧。朗读时老师有一些要求:(1)读准字音(2)读通句子,把课文读流利(3)在书上圈圈划划,解决刚才提出的问题。

  师:通过读课文相信大家收获不少吧,那老师就要来考考你们了。

  2.认识生字词

  3.指名读课文(分小节)

  4.师:刚才读完了课文你能用自己的话说说课文主要讲了什么吗?

  三、学习第二小节。

  1、 谈话:刚才同学们都说到这只破水罐很惭愧,他惭愧的是什么呢?请大家去读一读第二小节后,我们再来交流。

  2、 学生读文讨论:

  (1) 是啊,这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧,为连累了挑水工而惭愧,你们看,他多伤心啊!

  (2) 出示:“两年后的一天……回报。”

  (3) 你能通过你的朗读把破水罐此时的心情读出来吗?自己练练。学生自由读,指名读,(评议:1、我觉得他读得还不够伤心;2、听了你的朗读我仿佛看到了一只难过、伤心的水罐。3、这是一只充满歉意的水罐。)齐读。让我们一起来读读这只破水罐的话。

  (4)破水罐道歉后,挑水工讲了什么话呢?你能找到吗?

  (5) 齐读第二小节。

  四、学习第三小节。

  1.谈话:挑水工为什么要它注意小路旁那些美丽的花儿呢?这个问题我们读了第三自然段就会知道了。(生自由朗读)

  师:(1)当破水罐听了挑水工的话去注意花时的心情是怎么样的?是不是从此不伤心了呢?你从哪些话里面知道呢?

  (2)读到这也许好多同学也会有这样的疑问,“破水罐只能灌半瓶水,挑水工为什么不扔掉呢?你从哪里读懂了?学生找

  (出示挑水工的话)再请同学读一读这段话!

  这里“利用了它”,这个“它”指什么呢?利用它做了什么呢?(板书“浇灌”);破水罐给主人带去了美丽的花,给我们大家带来了什么呢?(学生思考,同桌讨论)

  师:我们再来读读这句话(那些花儿只长在你这边),所以给大家带来了(回到课题:生齐读)是它渗出的水浇灌了这一路美丽的景象,让人们陶醉于这一路花香。

  3、 小结:挑水工真聪明,他知人善用,恰倒好处地利用了破水罐的裂缝,浇灌了一路鲜花,使这条路上充满了鸟语花香,给自己,给破水罐,给主人,更给所有从这条路上走过的人,带来了 —— 一路花香,带来美的享受。

  板贴:

  4、让我们一起来把挑水工的话读一读,再次体会挑水工的聪明和良苦用心。

  五、抒发感受。

  1、听了挑水工这番话,这只有裂缝的水罐,他会怎么想,怎么说呢?(集体交流)

  2、此时此刻的破水罐他快乐、他自信,他不再为自己有一条裂缝而感到内疚、自卑。(世界上每一个人,每一样东西都有自身存在的价值,如果我们能够发扬自己的长处,又能够善待自己的不足,聪明地利用自身的特点,,就能在自己的人生道路上获得“一路花香”。)出示

  3.老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他心中……

  教学反思:颇为得意的课前准备,明确而清晰的教学思路,成了我为《一路花香》精心砌成的颇为美丽的“墙”。

  围绕课文我精心设计了如下的教学步骤:以一组词语引出课文内容。激起学生兴趣,揭示课题,再初步感知课文内容,抓住破水罐和挑水工的话来讨论体会课文所蕴涵的寓意,还精心设计了板书帮助学生体会破水罐的心情的变化,并把这一感情变化为一条线索。但课后心中却有一份说不出的遗憾:

  1、 交流有不充分之处。关于学习挑水工这段话,学生在谈感悟时,大都是脱离课文在谈,而我作为老师,没能起到很好的引导作用,从而使讨论交流流于一种形式,学生的学习没有落到实处。

  2、教学机会有丢失。我们在课堂上如果更多的让自己站在孩子的角度来考虑,更深刻地关注孩子的发展,那么就会获得更多的教学机会。这课堂上在讨论 “破水罐为什么惭愧?”这一问题时,有一位同学非常有条理地说出三点理由,多不简单,他不但学会了聆听其他同学的发言,而且还能在其他同学回答的基础上加以总结概括。这不正是我们教师所期盼的学生的能力吗?如果我在此时能够以一种欣赏的话语来评价他该多好,既鼓励了他,又是给其他同学一个学习的机会,可是却因为我的疏忽而丢失了一个极好的教学机会。

  《一路花香》的教学,使我感到自己的精心设计,就好像砌在自己和学生之间的一堵“教”和“学”的墙,牵制着我的教,学生的学。或许这种墙,我已砌得太多了,以至自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在以后的教学中,只有把学生的发展放在心中,才能守助教学永远不应该改变的东西:把学生放在心中,让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。

一路花香教学设计10

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。

  3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。

  4、以演课本剧的方式,丰富语言,进行故事续编。

  课时安排:两课时

  第一课时

  课时目标:了解故事内容,能明白故事蕴涵的道理,并进行创作编写课本剧。

  一、激趣

  1、上学期,同学们表演的课本剧《小稻秧脱险记》非常精彩,博得了家长的阵阵喝彩。今天大家想不想再过过瘾。

  2、要表演课本剧需要些什么?

  (导演:是在座的每位同学

  编剧:也是同学

  剧本:是课文)

  二、学习课文

  1、要想编好剧本,首先要了解课文内容,请同学们好好读读课文,想一想课文讲了件什么事?

  2、学生交流,指名两人说,评价谁说得恰当。

  (挑水工有两只水罐,完好的水罐很骄傲,破水罐每次只能装半罐水,感到很伤心,还向挑水工道歉,最后,挑水工让破水罐明白了自己也是有价值的。)

  3、读了这个故事,你明白了什么?

  (不能像那只好的水罐一样,有了优点就骄傲,也不能像那只破水罐一样,有了缺点就自卑)

  4、从这个故事中,你得到什么启发呢?

  (世界上的每一样事物或每一个人,都有自身价值,不能为优点感到骄傲,也不能为缺点妄自菲薄,只要充分利用自身的特点就能实现自己的价值。)

  三、学习§1—2,编写课本剧

  1、谁来读一下§1,指名读。

  2、这段课文,你们觉得怎样处理好?

  (生交流,说理由。以“旁白”较合适)

  3、请朗读好的学生读§2,其他学生认真听,思考怎样处理这一部分。

  4、交流(以表演的方式较好)。

  5、自读课文,在认为可以改编的地方做上记号。

  6、交流:

  (1)那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲,而那只破水罐却感到十分惭愧。

  (可以加水罐的动作表情:那只完好的水罐挑着眉毛,沾沾自喜地夸着:你这只破水罐留着有啥用呀?看看我,每次都能把水安全地送回家,主人家的水缸能满满的,这可都是我的功劳……)

  (2)小结:谁说的好?好在哪儿?

  加了表情、动作、心里想法

  (3)生继续交流,可以加说话的表情,说的话可以改编

  四、作业

  如果要编课本剧一定要把人物的表现想具体。请同学们继续改编课文第三自然段。

  第二课时

  课时目标:续编课文,表演课本剧

  教学过程:

  一、交流第三自然段

  1、指名读课文第三自然段

  2、交流哪些地方可以做改编?

  (1)那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花,这美好的景象使它感到一丝快乐。

  可以想象破水罐看到的情景,通过说的话展现鲜花的绚丽多姿。

  (2)到了小路的尽头,……它再一次向挑水工道歉。

  想象破水罐此时的心情,非常羡慕花儿能给大家带来快乐,而自己却不能。

  (3)挑水工的一段话比较长,可以改编成和破水罐的对话。

  二、续编故事

  1、表演到对话完的时候完了吗?

  2、交流:

  故事还没有结束,应该继续往下编写:

  (1)破水罐听了挑水工的话,会怎样想,怎样说,怎样做?

  (感谢挑水工的循循善诱,不再为自己的缺点感到伤心,重新燃起生活的希望,以后快乐地洒水。)

  (2)完好的水罐又会说些什么?做些什么?

  (认识到自己的骄傲自大,向破水罐赔礼道歉,请求原谅,两只水罐重新和好。)

  (3)挑水工又会说些什么?做些什么?

  (赞扬两只水罐的知错就改。)

  三、排演课本剧

  1、生自由选择伙伴,分工排演

  2、老师巡视指导分工,合作

  3、指名小组上台表演

  4、评议:(1)是否演出了人物的个性

  (2)语言、表情、表情是否有创意

  5、再指名小组演,评议

  6、评选最佳表演奖

  四、作业

  整理剧本。

一路花香教学设计11

  教材简析:

  《一路花香》是国标本苏教版小学语文四年级(上册)第四组的一篇精读课文。该文是一则寓言,主要讲了一个故事,即一只带有裂缝的水罐在完好无损的水罐面前感到惭愧,但挑水工却告诉它:从它的裂缝惨出的水浇灌了路边的美丽的花儿。从而告诉人们:世上本没有绝对无用的东西或失败的事物,只是利用的方式不同而已。同一种事物同一个人在不同人的眼里,往往会有不同的价值。

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生的独特感受、体验和理解。因此,教学中要让学生反复读文,使之受到情感熏陶,获得思想启迪,全面提高学生的语文素养。另外,新课标倡导学生进行自主、合作、探究的.学习方式,所以,在这一节课中我会引导学生进行合作学习。

  教学目标:

  1、知识与能力

  ①学会本课八个生字,理解由生字组成的词语。

  ②能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、过程与方法

  整体感悟法 课堂讨论法。

  3、情感态度价值观

  了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。

  教学重、难点:

  理解故事中所蕴含的深刻寓意,体会借事述理的特点。

  教学方法:小组合作法 诵读法

  教学准备:

  教师准备课件和一束鲜花;学生预习本课生字和词语。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、(课件出示:“一路花香”的图片)让学生说说看到了什么?有什么感受?

  2、也有一束鲜花我这,谁来闻一闻,说说你闻到了什么?

  3、如果一路上都飘着这种花香,你们觉得怎么样?是啊,一定会令人感到愉快的。今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事。(课件出示:一路花香)

  指导读题(读出“一路花香”的感觉)

  4、质疑课题。

  看到这个题目,你们想知道些什么呢?生自由回答。

  花香是怎么来的?是谁种并浇灌了这些鲜花?为什么课题称为“一路花香”?

  那就请你们带着这些问题,按照老师的三个要求去朗读一下课文好吗?

  二、初读课文,整体感知

  1、(出示)朗读要求:

  (1) 读准字音, 读通句子,把课文读流利;

  (2) 在书上圈圈划划,解决自己提出的问题;

  (3) 思考:这篇课文讲了一个什么故事?

  2、小组合作互相读课文,检查能否读准字音,并商量所提问题的答案。

  3、小组之间互相合作学习,教师进行巡视指导。

  4、刚刚同学们讨论的真是热火朝天啊,可是讨论的得热烈不一定代表你读得认真。老师想请同学们读一些生字和词语,看看你刚刚是不是用心的读了。

  (1)课件出示本文中的生字及重点词语:(指读并且评价)水罐 骄傲 惭愧 渗入 完好无损 漏掉 浇灌 花瓶 欣赏 日复一日

  (2)找学生读课文,其他学生注意听并给予评价。

  5、前两个要求,同学们看来都完成的不错。我们再一起看一下第三个要求,你是否通过你的阅读解决了自己刚刚提出的问题呢?

  如果解决了,可以把你解决了的问题告诉大家;没有解决的同学也别着急,可以把你的问题告诉大家,让更多的聪明小脑袋帮助你一起来解决。

  三、再读课文,领会主要内容。

  1、听课文录音,思考一下问题:

  (1)文中有几个重要角色?

  (2)你最欣赏谁,为什么?

  (3)试着用自己的话复述故事内容。

  2、在小组内进行自主交流,发表自己的看法意见,师巡视指导。

  3、找学生进行自主发言,其他学生给予评价。

  4、师生总结:

  好水罐 能运回一满罐的水

  破水罐 能浇灌路旁的鲜花

  挑水工 能正确看待两个水罐的不同价值并充分利用

  故事内容:印度有个挑水工,他用一好一坏两个水罐挑水,好水罐因运回一满罐水而骄傲,破水罐因漏掉一半水而感惭愧。挑水工告诉破水罐它漏掉的一半水正好浇灌了路旁的鲜花,让它明白每件事物都有自身存在的价值。

  四、小结

  板书设计:

  好水罐 骄傲

  破水罐 惭愧

  挑水工 正确看待,充分利用

一路花香教学设计12

  一、教学目标:

  1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。

  二、教学重、难点:

  理解故事中所蕴含的深刻寓意,体会借事述理的特点。

  课时安排:二课时

  课前准备:课件

  第一课时

  一、揭题导入。

  1、读题。<一路花香>

  能用自己的话说说题目的意思吗?

  2、通过预习,你知道课文主要写了哪些人和物?

  指点:课文中的物(水罐)会像人一样说话,这种写法叫拟人。

  3、课文是一则寓言故事。(回忆寓言故事的特点:通过故事说明道理。)课文讲了什么故事,又告诉我们什么道理呢?我们一起来学习课文

  二、初读课文。

  1、自读课文:读准字音,读通句子,标出带有生字的词或不懂的词。

  2、检查自学效果。(出示词语)

  水罐 骄傲 惭愧 渗出 漏掉 花种 浇灌 花瓶

  欣赏 道歉 不禁 完好无损 日复一日

  读音辨析:不禁(jīn) 花种(zhǒng)

  字形比较:罐 灌

  词义区别:渗出 漏掉

  字义理解:完好无损 日复一日 (课件出示)

  3选择两名同学读课文(有明显对比度的同学)

  如果让你安慰一下那位读得还不太流利的同学,你会怎么说?

  三、初步理解课文内容。(出示填空)

  印度的挑水工有两只水罐,一只 ,另一只 。两年后,一只水罐因为

  而感到骄傲,另一只水罐因为

  而感到惭愧。挑水工这样劝慰:

  (课件出示)

  1、多找几位同学说一说,师相机指点

  2、你能用挑水工的思路再来劝慰一下刚才朗读不太出色的同学吗?

  四、学习课文第一自然段。

  1、读、议:挑水工的两只水罐有什么不同?

  2、自由练读。

  3、指名朗读,评议。(朗读时强调:有裂缝,完好无损,满满的,只剩下半罐水)

一路花香教学设计13

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3.凭借具体的语言材料,读懂课文内容,了解课文揭示的深刻道理。

  教学重难点:

  体会挑水工是怎样循循善诱地启发破损的水罐感知自身存在的价值的。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、检查预习,置疑导入。

  一、揭题导入。

  1、读题。

  读了这个题目你仿佛看到了什么,闻到了什么?

  再次读题目,读出你的感受。你还有哪些疑问?

  课文中的物(水罐)会像人一样说话,这种写法叫拟人。

  同学们,《一路花香》这篇课文是一则寓言故事。(回忆寓言故事的特点:通过故事说明道理。)课文讲了什么故事,又告诉我们什么道理呢?课文是一个寓言故事,其间蕴涵着深刻的道理。你们预习过课文了吗?你们是怎样预习的?

  2、通过预习,你知道课文主要写了哪些人和物?

  3.现在,我们就一起来学习第14课《一路花香》。(板书课题、书空、齐读)

  4.出示“一路鲜花”的图片,并结合课题思考:你想到了什么?(将问题进行记录)

  二、初读课文,整体感知。

  1.带着问题自由地、大声地朗读课文。(要求:把课文读通顺,读正确并进行勾勾划划。)

  2.解决孩子们提出的问题。

  3.检查读书情况。(指名逐段朗读课文。)

  思考:你能结合听写过的词语,概括一下课文的主要内容吗?

  三、聚焦人物,品读感悟。

  1.如果你就是其中的一只水罐,你会有怎样的内心感受?(理解:“骄傲”一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。)

  2.教师引读:

  两年后的一天,破损的水罐怀着那份惭愧和自卑在小溪边对挑水工说:“……。”

  3.体会:这美好的景象使它感到(一丝)快乐。(理解课文用词的准确性。)

  4.师:究竟是怎样的美好景象让处在自卑深处的裂水罐感到一丝的快乐呢?(出示“美好景象”的课件,让学生发挥想象进行扩写。)

  5.默读课文的二、三自然段,勾画出挑水工的话,认真地读一读,你从其中明白了什么?

  6.通过反复朗读体会揭示寓意。

  四、结合寓意,发散思维。

  完好的水罐和破损的水罐听了挑水工的话后,它们会怎样做,怎样想呢?

  五、再读课题,总结谈话。

  1.齐读课题《一路花香》。

  2.愿这“一路花香”留给我们的芬芳永远停留在我们的心里……

  第二课时(略)

  板书设计:

  14一路花香

  挑水工

  运水 浇灌

  (完好)水罐 (破损)水罐

  每个人都有价值,要正确看待自己和别人

一路花香教学设计14

  教学目标:

  1、知识与技能目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,进一步掌握学习语文的方法,培养学生的阅读能力。

  2、过程与方法目标:抓住重点词句理解课文内容,让学生体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读,让每位学生都参与到全部教学活动中。

  3、情感、、价值观目标:使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点,就能充分发挥作用,从而帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观

  教学重点:

  理解故事中所蕴含的深刻寓意,体会借事述理的特点。

  教学难点:

  感悟挑水工与破水罐的两次对话,明白其中的道理。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入,走近花香

  1、出示多媒体课件

  师:同学们,你们看到了什么?(万物复苏,柳枝吐绿、百花齐放……)

  2、是啊,春回大地,世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路,它的一边开满了五颜六色的鲜花,让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。

  板书:一路花香

  一起美美地读课题,让花香溢满我们的课堂。(预设评价:你们的朗读带着茉莉的清香,有着玫瑰的芬芳,老师已经陶醉其中了。)

  3、读了课题你想知道什么?

  二、初读课文,感受花香

  1、带着问题自由朗读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号。

  2、指读,开火车读,一边听读,一边看书,想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?(解决刚才的问题)师随机正音。

  板书:完好的水罐破损的水罐挑水工

  三、全心品读,寻探花香

  (一)整体感知。

  这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香,它可真了不起!可是读了课文,我们知道它自己却不这么认为,它的情感在不断地发生着变化,你能在文中找出表示它情感变化的词语吗?(快速浏览全文,并圈出来)(相机板书:十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心)

  (二)体会“十分惭愧”

  1、导入:那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家,每天如此,因而它不禁——(为自己的成就感到骄傲)。而那只有裂缝的水罐却感到——(十分惭愧)

  2、体会:我们来体会破水罐的第一次情感。(十分惭愧)

  (1)“惭愧”是什么意思?

  (2)(课件出示)填空练习说话:破水罐因为而惭愧。

  (3)“十分惭愧”可见程度更深。于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。(分角色读,老师读旁白)

  “你尽了自己的全力,却没有得到应有的回报。”

  (4)“尽了自己的全力”具体是指什么?

  (这说明挑水工挑水的路程远,任务重。)

  (5)“却没有得到应有的回报”具体是指什么?

  (因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量)

  2、指导朗读:

  (1)文中破水罐与挑水工有两次对话,请同学们在文中找出来用“——“画出来细细小组合作体会他们的心情。(指读第一次对话)

  (2)是啊,跟完好的水罐比起来,破水罐怎能不感到自卑呢?日复一日,两年后的一天,破水罐终于忍不住内心的愧疚,向挑水工道歉,让我们再去聆听破水罐与挑水工的第一次对话,出示破水罐与挑水工的对话(男女生分角色读读出破损的水罐的自责与歉意)

  (二)体会“一丝快乐”

  1、导入:听了挑水工的话,破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么变化?(指名读当他们上山时--------一丝快乐)

  2、让我们也一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。“太阳正照着路旁美丽的鲜花”如果你就是路人,看到了这样的景色你会有什么感受,会说什么呢?

  3、多美的花儿呀,然而破水罐看了它们仅仅带来了(一丝快乐),你感受到了什么?(因为破水罐之前十分惭愧、自责,一直沉浸于之前的情绪中。)

  4、轻轻地读读第一句话,谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来?

  (三)体会“仍然伤心”

  1、(出示)“这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头,它仍然感到伤心,因为它又漏掉了一半的水。于是,它再一次向挑水工道歉。”它为什么仍然伤心呢?

  (引导学生体会,这美丽的景色只是给破损的水罐带来一丝快乐,它沉浸在深深的自责与伤心之中,只顾盯着自己的缺陷,没有理解挑水工的良苦用心,难以发现自己的价值所在。)

  2、总结:它的快乐是那么少,是那么短暂,因为它还在为自己的裂缝而自卑,为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话?(当他们上山时-----向挑水工道歉)(指导读好“仍然”“又”“再一次”,把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。)

  (这次他的内疚程度更深了,歉意更重了。指导读)

  3、指名读划出破水罐与挑水工的第二次对话。

  4、面对破水罐的道歉,挑水工是怎么说的?(课件出示挑水工的话)

  5、请你再次读读挑水工的话,从哪些词中体现出了他的智慧?

  指名读完后,小组内交流讨论。(“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”)

  6、挑水工的话说的多好啊,使破水罐明白了自身的价值。

  老师在这里假设了几个如果……(课件出示)

  如果,他对破损的水罐充满抱怨,那么-------。()

  如果,他将破损的水罐弃置角落,那么-------。()

  如果,他将破损的水罐加以修补,那么--()

  如今,他对破损的水罐巧妙利用,所以----

  你欣赏挑水工的哪一种做法,为什么?

  学生畅所预言。表扬说的好的同学。

  7、小结:是啊,独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷,但并没有嫌弃它,而是妙用了它的缺陷,这才造就了这“一路花香。”

  四、以读促读,收获花香

  1、指导分角色朗读表演。

  (1)让我们再一次的欣赏这美丽的收获,让学生自选自己喜欢的角色,三人一组练习分角色朗读课文,再分组汇报朗读表演。。

  (2)你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗?(不是)那你认为还有谁?为什么?你觉得他是一个怎样的挑水工?(智慧)多么智慧的挑水工呀,面对破损的水罐不离不弃,恰到好处地合理运用,还教给了破水罐一个道理,真是慧眼识人,循循善诱(板书)真了不起,让我们再次朗读他说的话。(课件出示)

  2、揭示道理。

  (1)课文以拟人的手法向我们介绍了哪三个角色?你最欣赏谁?为什么欣赏他?此时,你最想对他们说些什么呢?请用“我想对说:“”句式说话。(小组内交流,反馈)

  (2)同学们发自肺腑的语言,散发着哲理的花香。“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值,我们不能自卑,只要恰到好处地利用自身的特点,就能充分发挥作用。”这正是我们从这则寓言故事中获得的美丽收获,也正是“一路花香”的丰富内涵。

  (3)在现实生活中,也许,你曾为没有美丽的容貌而懊恼;也许,你曾为没有出色的成绩而伤心;也许……那么,读了这个故事,你又有什么新的认识呢?

  3、让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题:《一路花香》

  老师愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我、他的心中……

  4、师生共同配乐朗诵《欣赏自我》。(课件出示)

  (1)过渡:是啊,世界上每一件东西,每一个人都不是十全十美的,但是他们都有自身存在的价值。我们要学会欣赏自我

  (2)师生共同配乐朗诵

  欣赏自我

  也许你想成为太阳,可你却是一颗星辰;

  也许你想成为大树,可你却是一株小草;

  也许你想成为大河,可你却是一条小溪;

  于是你徘徊,你忧郁,你自卑。

  和别人一样,你也是一片风景。

  也有阳光,也有空气,也有寒来暑往,

  甚至也有别人未曾见过的一颗青草,

  甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣......

  做不了太阳就做星辰,在自己的星座发热发光;

  做不了大树,就做小草,以自己的绿色装点希望;

  做不了伟人,就做实在的自我,

  平凡并不可悲,关键的是做最好的自己。

  不必总是欣赏别人,也欣赏一下自己吧!

  多给自已一点信心,送别过去的岁月,

  只要明天还在,只要热爱生命,

  即使有云的日子,你也能够真正地跨越自已!

  五、课堂小结,花香四溢

  1、同学们,我们每个人都是独立的自我,我们要学会欣赏自己,多给自已一点信心,送别过去的岁月,只要明天还在,只要热爱生命,即使有云的日子,你也能够真正的跨越自已!

  2、课后作业:(课件出示)

  搜集一些与本文寓意相通的名言警句,读一读,背一背,并选择一条做成书签送给自己。

  《一路花香》说课稿

  一、说教材

  《一路花香》选自九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册。这是则寓言主要讲有裂缝的水罐在完后好的水罐面前感到惭愧,挑水工却告诉它说,他知道它的裂缝,并利用了它的裂缝漏出的水浇灌出了许多美丽的花。从告诉了我们:世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值,我们既不要骄傲自大也不要妄自菲薄,只要恰到好处地利用本身的特点就能充分发挥其应有的作用和价值。全文叙述清楚,层次分明,人物的对话描写得具体生动,寓言所蕴含的寓意很深刻,给人以启发和教育。本课教学课时安排为两课时,本次说课的课时为第二课时。

  二、说教学目标

  本课是则寓言故事,其教学的主要目的是如何引导学生通过读懂故事的内容从中揭示与领悟其寓意,受到启发和教育。为此,在本课时目标的设定上,我将“能深入理解课文内容从中揭示和领悟其寓意的寓意”设为教学内容的重点,其余目标为:(1)进一步理解课题并能正确流利,有感情地分角色的朗读课文;(2)学会口头复述故事的内容并联系生活,联系自己,谈感受或收获。

  三、说学情

  课前了解学生具体的学情,有助于在整个教学活动过程中帮助解决怎样教与怎样学的问题。因此,我重点关注的方面是学生已有的知识,能力,及学法。作为四年级的学生对寓言故事的学习具有浓厚的学习兴趣,很乐学。对本课内容在第一课时里已初步了解。能力方面已具备了一定的阅读,朗读和口头复述的能力,学法上也初步形成了以读促悟,以问题为中心,进行合作交流,联系实际谈感悟的方法。因此,在对本课教学上,我充分利用学生已有的这种能力和方法,去学习文本。对于能力稍差的学生加以关注,鼓励让他们大胆参与学习中与较强的学生进行合作交流,形成教学面向全体的局面。

  四、说教法与学法

  教法与学法是教师组织和学生开展学习的两种不同活动反映。它们既相辅相成,又相互促进,但“教学有法却无定法”,教师的教是为了学生更好的学服务。为此,对本课的教法与学法上,我根据寓言教学的特点,内容的需要,及学生实际的学情主要采用了以下教法与学法:(1)创设情境,(2)质疑点拨,(3)以读导学,(4)和作探究,(5)口头复述法,(6)分角色朗读法。采用“创设情境法”能在教学过程中通过凭画面,朗读录音,精彩的语言描绘等手段进行创设情境,帮助学生形象地理解课文内容,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,有利于培养学生的感受赏能力欣。“质疑点拔”能引发学生对文本的思考出相应的问题,能及时帮助学生进行解疑从而培养学生质疑解疑的能力。“以读导学”和“分角色朗读法”能使学生通过多种读的形式去理解课文内容,利于读好文中人物内心想法并领悟其寓言寓意。“合作探究”有利于充分调动学生主动参与学习的意识,共同探讨对问题的见解,明确寓言的哲理。“复述表演便于反馈学生在乐趣中掌握课文内容情况以及培养学生口头表达能力。

  五、说教学程序

  1、说教学准备:为了提高教学效果,我根据教学内容安排的需要,我准备采用图片,朗读录音,实物投影机进行辅助教学。

  2、说设计的思路:我本着以读为主线,以问题为中心,以训练为反馈的思想,将本课教学思路设计为四个环节。

  (1)看图质疑,进一步解题:(2)精读理解课文,揭示与领悟寓意:(3)联系生活实际谈感悟:(4)复述巩固,布置作业。

  3、说教学流程

  (1)看图质疑,揭示课题

  在这一环节里,我首先利用幻灯投影展示各种花的图片,让学生从美丽的图面中感受花的美与香,从而引入课题《一路花香》并板书课题。再让学生读题生围绕着课题进行质疑,“这一路花香是怎样来的?是谁浇灌出了这么多鲜花呢?”让学生通过合作探究的学习得出结论生在结合图面,进一步引导学生理解课题本身很美,一语双关,不但写花香美,还暗含着对浇灌着鲜花的挑水工和破水罐的认可,赞美了那些善于发现美创造美的人们。这样教有利于通过图面帮助学生形象地理解课题,吸引学生的注意力,启发学生的思维,培养学生的感受欣赏与理解能力。

  (2)精读课文,深入感悟

  这一环节教学是学习理解课文内容的重难点。为此,在教学上,我主要以读导学,以问题为中心,让学生通过多种形式的读和进行合作探究的学习方式展开教学,我首先引导学生抓信课文有关描写三个角色的重点词句读一读然后进行提出问题,“课文描写了哪三个角色?他们各自有怎样的存在价什和个性特点?”让学生带着问题再次认读课文进行思考,合作探究归纳得出第一角色是好水灌,能装满罐水,很骄傲。第二是有裂缝的水灌,只装半灌水,很自卑。第三是挑水工在破水灌经过的路上洒下花种,利用了破水灌的裂缝浇灌许多美丽的鲜花,很聪明善良为别人着想。在此根据以上结论师生合作进行逐一板书。接着再让学生找出文中破水灌对挑水工所说的“你尽了自己的力却没有得到应有的回报。”的句子。读一读并进行质疑,“破水罐和完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗?挑水工也觉得它们回报了自己了吗?”让学生共同讨论后回答得出“完好的水罐为自己的成就感到骄傲,它觉得自己回报了挑水工。而破水罐因自己有裂缝而感到惭愧自卑,觉得自己没有很好回报了挑水工。挑水工却觉得破水灌已尽了全力,因为他发现破水罐的作用,创造了一路花香的奇迹,得到了回报。最后,引导学生从以上结论中抓住关键词语例如:骄傲,裂缝,自卑惭愧等结合课文内容找出相关的语句进行朗读,把两只水罐的不同心态通过朗读表现出来。再让学生进行分角色品读人物对话内容,体会人物的情感变化,内心想法。从而引导学生进行揭于与领悟寓言的寓意。这样教的目的主要是想让学生通过对问题的思考抓住文中重点词句的品读与理解来全面理解课文内容,体会人物的情感变化,内心的想法,从而揭示与明确寓言的寓意。启发学生的思维,从中继续培养学生的感受理解与朗读能力。

  (3)联系实际谈感悟

  在这环节教学上,我主要通过举出一些活事例,例如,“生活中有些人本身存在着弱点或缺陷,为此自卑,那么我们应如何面对?”让学生进行迁移性的练习,使学生学会紧密地联系生活,联系自己,谈谈自己的想,进一步地让学生领悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育这样的教有利于启发学生从生活实践中感知自身存在的价什。学会正确看待自己和别人,树立正确的价值观,从而培养学生学以致用的能力。

  (3)复述表演,布置作业

  教的目的是为了更好地学会,为此在这一环节里,我主要是通过表演让学生进行口头复述寓言故事的内容,抓住人物的心理活动。这样做的目的利于让学生通过做的形式来反馈教的效果,并将所理解的内容深入其中。

一路花香教学设计15

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、抓住重点词句理解课文内容,体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。

  3、通过寓意的理解树立正确的人生观,正确看待自己和他人。

  教学过程:

  一、复习导入,巩固生字

  我们已经初步学习了第15课《一路花香》,学会了生字新词,了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢?请大家完成作业纸上的第一题。

  完成生字填空,点评。

  二、精读课文

  (一)整体感知

  挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香,可是这只破水罐却没有意识到,它的情感不断地发生着变化。

  1、出示读书提示一:请大家默读二、三自然段,用横线划出描写破水罐情感变化的语句。

  2、从语句中提炼出情感变化的词语。(板书:十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心)。

  (二)体会“惭愧”

  1、看到这三个词语你心中有什么疑问呢?这节课我们一起讨论这个问题。

  出示读书提示二:同桌合作,自由朗读第2自然段,讨论破水罐为什么感到惭愧?

  2、找惭愧原因,指导朗读。

  3、学习挑水工第一次回答,抓住话中的关键词语“希望”,指导朗读。4、 分组合作练习分角色朗读,小组汇报。

  (三)体会“一丝快乐”

  1、出示读书提示三:读第3自然段,想一想,破水罐是否注意路旁的那些鲜花?

  2、欣赏图片,参考出示词语,描绘所见美景。

  3、学生心情和破水罐心情对比,学习“一丝快乐”,指导朗读。

  (四)体会“仍然伤心”

  1、讨论“仍然伤心”的原因。

  2、两次道歉对比,感悟详略得当的写法。

  (五)体会“非常高兴”

  1、默读挑水工第二次回答,将读书发现写在书的旁边。

  2、学生交流:

  (1)那些美丽的花只长在你这一边。 体会:这一路花香是破水罐功劳。

  (2)那是因为我早知道……浇灌了它们。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等词语体会挑水工的特点。

  (3)学习最后一句。体会:用反问语气,指出破水罐浇灌出来的花给主人带来美的享受。

  (4)指导朗读。

  (5)挑水工的一番话,我们知道破水罐给主人带来了美的享受,所以它应该感到非常高兴才对啊!

  (六)续写对话,概括寓意

  1、感到高兴的破水罐又会和挑水工说些什么呢?完成作业纸第2题:仿照前两次对话的写法,试着写挑水工和破水罐的第三次对话。

  2、学生交流

  ,概括寓意:世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值,要扬长避短,充分发挥自己的作用。

  三、知识拓展

  我国古代有很多说明这个道理的名言:

  1、《淮南子》中 “人尽其才,物尽其用”。

  2、南朝史学家范晔在《后汉书·张衡传》中 “人各有能,因艺授任”;

  3、“诗仙”李白在《将进酒》中 “天生我材必有用”;

  四、课堂小结,齐读课题

  五、课后拓展

  阅读寓言《残缺的环》、绘本读物《失落的一角》。

  教学反思

  《一路花香》是一则寓言故事,讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧,挑水工却告诉他说,从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。这个故事的题目很美,一语双关,既写了花美、花香,还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人,帮助学生树立正确的人生价值观:世上任何一件东西一个人,都有其自身存在的价值,要扬长避短,充分发挥自己的作用。

  故事朴素自然含义深刻,但对于四年级的孩子,感悟其蕴涵的人生哲理,体验其中的思想感情,有一定的难度。为此,我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一,让学生默读课文第二、三自然段,找出破水罐情感变化的语句,再让学生从三句中提炼出情感变化的词语:惭愧、快乐、伤心,学生齐读后纷纷质疑:破水罐为什么感到十分惭愧?为什么感到一丝快乐?为什么感到十分惭愧?为什么它的情感不断发生变化?……这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化过程,而且激发了学生的兴趣。接着我又出示了两个读书提示:1、 同桌合作,自由朗读第2自然段,讨论破水罐为什么感到惭愧?2、读第三自然段,想一想破水罐是否注意路旁的那些鲜花?围绕这两个读书提示,孩子们进行积极的读书活动,整个过程都是学生在读书中感悟,伴着这感悟,书也读得越来越有味越来越有情趣。

  第三自然段中挑水工的话是本课的重点,我让学生在充分阅读基础上,交流自己的发现。通过交流,孩子们知道是独具慧眼的挑水工,巧妙利用破水罐的裂缝,成就了一路花香,使破水罐发现了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔:想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢?这样的练笔一方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式,又水到渠成地感悟了寓意。

  知识拓展部分,我出示了古代说明同样道理的名言,进一步加深了学生对寓意的理解和对古人智慧的敬佩之情,同时帮助学生积累一定的名言。

  教学中还存在这样一些亟待解决的问题:

  一是教学流程流于形式,细节处理不够透当。课前精心设计的教学流程由于引导不够得法,导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间,缺乏一定时间的读的训练,特别是文中的一些重点句,孩子们朗读不够到位,学生的情感没有在读中深化。

  二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多,限制了学生的思维,导致学生思维浮于表面,不能深入思考,课堂上生成较少。

  作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师,我感到问题的设计,教师的引导,特别是巧妙运用课堂的生成性资源等,都有待于我今后教学中进一步去探究。

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