六年级作文课件

2021-03-20 课件

　　导语：六年级作文课件怎么写?以下是小编精心为大家整理的有关六年级作文课件，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。

　　六年级作文课件

　　一、说教材分析

　　苏教版六年级上册第二单元以“人间真情”为主题，编排了《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》四篇课文和习作二向“向父母告白”。虽然课文中剧本、小说和人物通讯体裁不一，但是都是对人间真情的深情歌赞，其中抓住人物心理活动和表情的写法，也为本次习作做出了准备。语文课标中指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。”习作二就是这样一种语文实践活动，它促使孩子们与父母进行深入的情感交流，并以此为素材写作，进行自我表达。贴近生活，富有情趣，同时也在这样的语文活动中促进了学生的情感熏陶，使亲子关系更为融洽。

　　二、说学情分析

　　写作不难，但难在写真心话，儿童话。“应试教育的套路化训练”和“写作教学的过度拔高”使得学生常常无所适从。鉴于这种认识，自带班之初，我就采取如下的措施来扭转这一局面。开展语文活动，（春分竖蛋，做灯笼，春游写诗）建立班内交流平台（班级微信圈，班级展示台，投稿）和作文多元评价制度（出示学生范例）。目前大部分学生已经能在写作说真话，写自己独特见闻感受。

　　一年以来，我着力于培养学生自主修改习作的能力和交流批改习作的能力，并初步建立了我们的作文修改和评价体系，（形式上、内容上、格式规范、书写）大部分学生已养成了良好的习作习惯。

　　六年级的孩子，面临着学业压力，父母的殷切期望，加之有部分学生开始进入青春期，这些因素使得部分家庭的亲子关系出现了不同程度的紧张。这样也需要一场亲子之间的深入交流，来调整、建立的更为亲子关系，促进学生的发展。

　　三、说教学目标

　　本节课是习作二的讲评修改课，在本课前我已经指导学生明确习作要求，完成告白人物活动，写出初稿并自主修改。基于以上因素考虑，我设定如下教学目标。

　　教学目标：

　　1.在向父母告白的活动中，认识定向观察，注意观察人物在活动中的心理活动、表情等细节。

　　2.在自我修改和互相交流评改的过程中，提高修改习作的能力。

　　教学重点：

　　在自我修改和互相交流评改的过程中，提高修改习作的能力。

　　教学难点：

　　学习定向观察，注意人物在活动中的心理活动、表情。体会深藏在不经意间的款款深情。（中国人文化和传统中，感情是内隐的，含蓄的，不习惯于直白的表达出来，这对于有些孩子理解父母的感情造成一定的障碍。）（出示实例：我的观察尴尬）

　　四、说教学方法

　　在本次习作中，我主要选择下列教学方法：

　　1.自主修改、交流批改结合法

　　转变学生的学习方式。在本次习作中先安排向父母告白的实践活动。结合班级的交流批改和展示平台，力图让学生转换角色，变被动参与为主动参与。活动后明确习作要求，不做过多指导干预，只是结合自己的体验思考和平素积累，说自己的话。用这样方法去让学生珍视自己见闻感受。

　　结合习作要求，进行交换评改，互相交流。这样学生从文章作者转换到文章的评价鉴赏者，再回到文章修改者，角色的转换，利于从不同维度认识本次的习作要求并获得足够的感性认识。在交流展示中互相借鉴，同时激发学生的习作兴趣，营造竞赛氛围，切实提高学生的习作水平。

　　2.合作学习法

　　合作既是学习的`途径，也是学习的目的之一。《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，且多处强调合作学习的重要性：本次习作教学中安排了小组讨论交流、互相修改等环节来落实合作能力的培养。

　　五、说教学过程

　　教学过程是教学活动的核心内容。我准备通过下面的四个环节完成本课教学任务：

　　（一）回顾要求，佳作共赏

　　出示本次习作的要求。（幻灯片）

　　出示学生习作，并朗读。（出图片），让学生自由评价。主要以发现优点，借鉴写法，佳句评议为主。

　　这样做是为了明确要求有的放矢，同时指导部分偏离要求的同学，（主要内容偏离）为下一步的交换评改做好准备。（主要内容偏离）。

　　（二）交换评改，美文共赏

　　1 在四人小组间顺时针交换评改，画出句子，写下批语。

　　找到作者是通过哪些句子来表达自己的感情，写下自己的感受和评价。借鉴别人方法，打开自己的思路，结合习作要点深化理解如何写出自己的真实感受，怎样抓住观察到的心理活动和表情变化。

　　根据要求评改（出示评改要求和规范）。交流评改习作也是课标的要求。修改习作是一种能力而不是知识，是在知道的基础上要通过一定次数的训练方能掌握的技能。

　　心理学家发现，最高效的学习方式是做一做，甚至去教一教。其实质反映出主体对活动的参与程度越深入，就越能获得最佳的学习效果。所以要转变学生的学习方式，就是要学生变被动参与浅层次参与为主动参深层次参与。

　　2.美文共赏，见贤思齐。自美其美，美人之美，美美与共。在互相的赞美中学会欣赏别人的优点，为我所用。同时营造出孩子情景还原的“场”效应得来。孩子借助这样的效应，可以回想并发现在定向观察中自己忽略的细微的父母的反应。

　　3.评选最佳评改推荐人。明确将作文的交流修改也作为一种能力，通过班级的体制激励让学生学会交流批改。

　　归纳问题，教师指导（问题一：写自己太多，父母的反应过少；父母的反应有更为丰富的内涵被忽略掉）

　　（三）自改修改，展示交流

　　学生自己修改习作，并进行交流。

　　（四）课后作业，拓展延伸

　　⑴结合别人的评价建议和自己的收获修改作文，将修改好的作文誊写在习作本上。

　　⑵将文章给父母传阅，并邀请其写下读后感。在班报和主题活动展中交流展示自己习作和家长的读后感。

　　这样做的原因是：在实践中学语文，用语文。在语文的知道下去参与实践。写作就是自我表达和与人交流，把这样饱含深情的文章传给父母本身就是对人间真情的歌赞。

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