成长的烦恼说课稿

2021-01-01 说课稿

  一、说课标

  综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。

  综合性学习的目的是要培养学生的学习能力、解决问题的能力、信息活用的能力。

  二、教材分析

  1、教材的地位及特点

  综合性学习《成长的烦恼》是七年级语文第二册(人教版)第一单元的内容。本单元是人与自然单元。本单元的课文是以“成长”为主题,或记录作者成长的足迹,或展示他人成长的历程,多给我们以启示。在此基础上进行综合性学习,可以引导学生认识自我,正确对待成长过程中的烦恼,积极面对生活。引导学生辩证地看待烦恼,知道生活本是丰富的、是多彩的这一道理,培养学生的健全人格。

  2、活动目标

  1、知识:学习多种表达方式的综合应用及各种描写方法的应用;学习多角度选材、思考的方法,正确对待烦恼;

  2、能力:说真话,抒真情;说得清楚、明白、连贯、完整,培养学生口头表达能力;培养调查及解决问题的能力。在活动中学习语文,学会合作并体验成功的喜悦。

  3、情感态度和价值观:在述说自己的烦恼,了解他人烦恼中受到启发,促进积极向上的价值观人生观的形成。

  4、过程与方法:自主、合作、探究学习。通过学法指导培养学生说话能力、综合联系能力、自评互评能力。

  3、活动重点、难点

  A、重点:说得清楚、明白、连贯、完整;引导学生多角度选材,应用多种表达方式,尤其是多种描写方法的合理应用;

  B、 难点:敞开心扉,说真话,抒真情。

  4、学情分析

  刚刚步入少年之旅的'中学生,随着年龄的增长,青春意识在一天一天觉醒,他们常常是幼稚与成熟并存,自尊与烦恼共增,一旦受了一点委屈,往往是忧郁的感伤就笼罩了他们的心头,生活也随之失去了意义、光彩。再则,现在的中学生多为独生子女,他们显得更为孤独,更为敏感, 更为封闭。因此,引导他们说出自己的烦恼,互为彼此解决烦恼就很重要。

  三、说教法

  依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

  1、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到说话的情境中去,产生思想上的共鸣。

  2、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  四、学法指导

  教给学生学法是为了实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

  学法具体如下:

  汇集信息,讨论交流法:引导学生积极参与,自主、合作探究。

  五、教学过程

  (一) 激情导入:

  我的导语是这样设计的:(播放歌曲《小小少年》目的是创设一种氛围,引学生入境。)

  先朗诵辛弃疾的《丑奴儿》,然后从家庭、学校、社会三个方面来说学生从小到大所受到的关爱和教育,进而说明学生在大人眼里是没有烦恼的。目的是激起说话的兴趣。

  【设计说明】

  此环节作为新课导入部分,以直观的听觉、视觉效果引起学生的兴趣,调动他们的学习积极性,使学生为此而心动,产生述说的欲望。这一环节需要老师收集具有代表性的图片,让学生展开想象的翅膀。

  (二)诉说“我的烦恼”。

  1、从烦恼出现的次数、烦恼的来源及烦恼的解决办法三个角度完成调查,目的是了解学生情况,有的放矢的进行教学。

  2、提出说话要求:

  (1)说真话,抒真情。

  (2)说得清楚明白、连贯。

  3、同桌两人一组互诉烦恼。在班级交流并评价。

  教师小结:选材范围:

  A、烦恼来自学校、家庭、社会三个方面。

  B、可以写自己的烦恼

  4、展示自己的日记,学生四人一组给展示日记的同学出主意,帮助他。

  教师小结:

  (1)写作要求:

  A、敞开心扉;

  B、张扬个性;

  C、注重描写

  (2)、解决问题的方法:

  A、积极乐观,热爱生活;

  B、多角度换位思考;

  C、主动获得他人帮助。

  【设计说明】

  《新课标》“要求学生说真话、实话、心里话。”“鼓励自由表达和有创意的表达。”

  通过生生、师生互动让学生自由述说烦恼、自主解决烦恼,提高学生针对信息分析、判断、综合的能力;“尝试用语文知识和能力解决简单问题”的快乐。

  (三)拓展延伸,说说父母的烦恼。

  教师小结:可以写朋友、同学的烦恼,还可以写父母、老师甚至自己仰慕的名人的烦恼。

  【设计说明】

  学生的探究学习应是有一定的深度和广度的,它不应该停留在一个层面上或一个小的范围之内的。了解他人的烦恼尤其是父母的烦恼,它是需要与父母进行交流的,通过交流彼此了解易使学生理解父母珍惜现在,正确对待自己的烦恼热爱生活。把对话深入到生活,这也是大语文观的要求。

  (四)结合实际,谈体会:

  你是怎样看待这些烦恼的?

  【设计说明】

  引导学生明白:生活中的烦恼,其实它也是一种快乐。生活是丰富多彩的,各种体验都是人生财富他有利于我们正确把握人生,培养学生的健全人格。

  (五)布置作业:写《成长的烦恼》

  【设计说明】

  语文学习应是一个连续的过程,它不应只停留在课内,还要延伸到课外。通过写作,使学生“书面与口语结合表达自己的观察所得。” 达成生活中的教育资源与书本知识的融通,让学生吸取生活的真知,接受生活的淬练,感受书本知识学习的意义与作用。

  时间安排:激情导入 4分钟

  诉说真情 20分钟

  拓展延伸 15分钟

  提升总结 4分钟

  布置作业 2分钟

  【教后反思】

  本课的教学设计本着“学生是教学活动的出发点,也是教学活动的落脚点”的教学理念,在整个教学活动中,不断激发学生的学习兴趣,学生始终处于学习的主体地位。本节课的特色如下。

  1.运用多媒体。多媒体的教学手段使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,寓教于乐,使学生在轻松愉快的氛围中获得最大限度的发展。

  2.主体性教学。该设计充分体现了学生主体参与的积极性、过程性和创造性。在这个过程中,烦恼由学生提出,过程让学生参与,烦恼由学生解决。这样有利于激发学生的兴趣,开启学生的思维,使学生善于学习,学会学习。在语文综合性学习中,我更关注的是学生富有个性的学习,比如学习方法、学习习惯、学习态度等;尊重每个学生的独特体验,承认学生在学习内容、途径和方法上的自主性,培养学生的合作精神。

  3.教学生活化。本课设计了贴近学生生活实际的三个层面的活动,真正做到了“生活教育化,教育生活化”,加强了师生的互动。

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