《弟子规》教学总结1
今天是第一次教授《弟子规》，我主教，鲁婷婷助教。课程安排在二三两节课，第一节课是练字和说文解字课，由梁国文老师教授，邱伟文助教，计划9:40下课。我的《弟子规》计划9:55开始，实际10:15点开始上课。应到34人，实到30人，另外四人在阅览室。
在上课之前我酝酿了一下情绪，告诉自己保持好一个微微笑的表情，在10:14时，我告诉学生们歇息4分钟后，我们正式上课，以此提醒他们做好上课准备。
同时，我告诉自己在授课时要多走动，走到学生中间，这样有助于与他们交流；另外也提醒自己，在课堂上对于那些积极回答问题学生，将其名字写在黑板上并画一个红旗以此调动积极性。当然，我也制作了一下教学流程，附录如下：
第二节课
1、各位同学，请注意，我们开始准备上课了。（停顿一会儿）现在开始上课，各位同学上午好（注意学生们是否回应“老师好”）
2、（根据是否回应，引导出我今天要讲解的内容，回应了就是礼貌的行为，没有回应就应该注意做一个有礼貌的人）我们平常应该做一个有礼貌的人，《弟子规》就是教导我们如何做一个有礼貌的人
3、做一个调查，当爸爸妈妈在家呼喊你的名字时，你的回答是什么（一般是回答“干嘛”）；当在学校时，老师呼喊你的名字时，你的应答是什么（一般是有礼貌的站起来，然后说“老师，有什么事情吗？”）。根据不同的反应，告诉学生《弟子规》也是引导我们如何说话做事的规范
4、接下来，请同学们翻开书到第__页。对于《弟子规》，有的以前学过，有的没学；有的学的很多，有的学的少。那么一会儿学的多的就在下面熟记，要记得很熟，没学的就听老师讲解。那么，现在我来了解一下大家学习《弟子规》基本情况（学过的人请举手）
5、我首先朗诵一遍，然后讲解大意，然后教同学们朗诵1遍
6、安排下一堂课的时间，并告知下一堂课有神秘教学内容，然后宣布下课
第三堂课
1、安排同学们自由朗诵3遍，分三个小组各朗诵一遍，集体朗诵一遍
2、播放《弟子规》歌曲的一部分
3、为活跃课堂气氛，带领孩子们与身边的朋友比较各自手心的不同，并告诉他们要去发现不同点，以此启发他们明白每个人都是有自己的独特之处
4、教学生们学会“石头-剪刀-布——我是猪”该项游戏
以上就是课堂流程的基本设置。通过实践教学，对于这种教学设置，我觉得好处有以下几点：①能够较好的吸引孩子们的兴趣，让学生对课程形成了整体概念；②可以让学生既能明了所讲解内容的意义，也能熟记原文；③通过游戏的方式，进行互动，促进了学生与老师之间良好氛围的形成。特别是玩“石头-剪刀-布——我是猪”该项游戏时，大家展现了极大地兴趣，很好的把这些不同年级的学生组织到了一起做成同一件事。所以最好给我的启发就是，学生们都特别喜欢素质拓展一类的活动，在暑假支教期间我们应该多准备一些这方面的课程。不足之处也有以下几点：①上课时，我的表情控制不够好，亲和力不足；②讲解句子意思时，速度较慢，听着让人着急；③在课堂上的语言有点深奥，节奏感不是很好。当然还有一些问题我现在还无法评价其好坏，比如说上课纪律问题，到现在为止，上课纪律一直是每一个老师不满足的地方。学生的年级跨度较大，认知能力不相同，很难统一管理，我今天对于那些很调皮的孩子进行了较严厉的批评，起到了维持纪律的效果，然后再课堂之后有机会与其进行私下交流，以保持相互之间良好的氛围。只是这样是否适合，尚不得知！
总之，今天的《弟子规》课程，还算没有给自己打击了，学生能够较好的配合我的教学过程，也能够较好地去听我的讲解并进行了必要的朗诵，有的学生已经了很好的背诵。而我，需要对接下来的课程进行更加充分的准备，以便做好我的教学。
《弟子规》教学总结2
本学期我校开展了孝心教育与校本课程开发实践研究科研课题的研究活动，自研究活动开展以来，得到了县教育局、县科研所的关心和指导，为把研究工作落到实处，本学期把弟子规纳入到了“孝心教育”课堂教学中，现针对一学期的弟子规教学做以下总结：
一、学期初。
根据弟子规全部内容制定了课堂教学计划及各阶段的活动方案，并以每个班级为授课单位，确定每周每班一节课，同时成立了以校长、副校长、教导主任、科研员为主的备课小组，并承担课堂教学任务。
二、教学方面。
1、课堂教学中，运用多种形式进行朗读。
因为弟子规本身就具有韵律性，三字一句，很适合学生的诵读，所以在教学中，我们采用对对碰、同学接龙、师生接龙、男女对抗赛等形式进行诵读教学，让学生在朗读的过程中感悟其中所蕴含的道理，达到正心正身的教育目的。
2、采用现代信息技术与学科教学有机整合的方法进行辅助教学。
为此每节课我们都利用多媒体课件设计一些与教学内容相适应的故事、图片等，来帮助学生在理解所学内容的同时，增强了课堂教学的趣味，生动性，如在教读“斗闹场、绝勿进，邪僻事，绝勿问”时，在大屏幕上播放有关打仗斗殴、逃课去游戏厅、网吧等图片，告戒同学们这样的场所是不适合我们出入的，它会让我们染上不健康的坏习惯的。在教读“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”时，利用多媒体播放“汉文帝侍母的故事”引导同学们明白，不论你是什么样的身份，在父母面前你都是儿女，你必须无条件的孝敬他们。
3、课堂教学实现理论联系实际。
在每节课教学内容的讲解后，都设计一个师生自由讨论的环节，让学生联系学生活实际进行思考，集中讨论所学内容对我们今天学生的思想品质的形成有什么指导性作用，我们要以什么样的态度来对待、认识前人，目的是让学生学会吸收传统文化的精华，去其糟粕，用辩证的方法看待问题，也达到了对学牛分析问题能力的培养，与此同时，我们还将弟子规的内容与中学生守则、中学生日常行为规范联系起来教学，让学生在古圣贤的身上找到今天行为准则的影子，让学生明白与圣贤结朋友一样可以修身正德，同时也实现了课堂教学的师生互动、生生互动的有效达成，与新的教育理念相适应。
4、在弟子规课堂教学过程中，每班设立弟子规小助手，在每班选一名代表做教师的助手。
利用上早课前20分钟组织全体同学朗读弟子规，晚课后20分钟背诵弟子规，平时检查同学们学习掌握弟子规的情况，这几名小助手工作认真负责，对教学效果的达成起到推动作用。
5、为了配合孝心教育课题研究，结合课堂教学需要，我们精心设计了“孝心教育”记实手册和孝心日调查表，一册一表记录了学生每周弟子规学习的收获，手册集学习性，趣味性于一身，也简单便于学生操作和教师的检查。
三、开展系列活动方面。
进行弟子规课堂教学，是为了完成“孝心教育”课题研究的需要，最终的目的是使学生能够实现自我教育、自我发展的目的，因此我们在进行弟子坪课堂教学的同时，设计了弟子规伴我行主题实践活动，学习弟子规自我感受师生座谈会，弟子规知识竞赛活动等丰富的.系列活动。
1、弟子规伴我行主题实践活动，我们把课题组成员分成三个组，分别深入到各个班级中，参与主题实践活动的组织和设计工作，在活动中学生把自己学习弟子规的感悟表达的淋漓尽致，七年一的志书的星期天、七年二的、老师我错了、八年级的放学后的珊珊这些情景剧都从小事表现出了学习弟子规后学生在思想行为上的变化和进步，特别是八年级同学结合弟子规的学习自编了他们自己的在家弟子规、在校弟子规、交友弟子规、学习弟子规等现代弟子规，其内容包括的层面较广，思想积极进步，体现了同学们对弟子规的感悟之深，理解之透彻。
2、在学习弟子规自我感悟师生座谈会上，师生们分别谈f学习弟子规的所得，师生一致认为弟子规让师生在思想行为上都得了很好的教育，它教会了我们为人处事应格守的规范。学生表示，学习弟子规后，同学们的课堂纪律有了明显的变化，淘气的学生少了，听话的孩子多了，原来混乱的课堂秩序不见了，同学之间闹矛盾的少了，多得是同学间有谦有让的和谐气氛，特别是以前不学习的学生开始摸书动笔了，弟子规的学习调动了学生的学习积极性，培养了学生良好的道德品质和良好的个人习惯，与此同时，弟子规也增加了学生的文化内涵和爱国热情。
3、弟子规知识竞赛活动的开展，是对学生掌握弟子规、践行弟子规的测试，活动按学年分四组，七年一组，七年二组，八年一组，八年二组竞赛分笔试和现场竞赛两部分。
笔试部分成绩是：七年一组81分；七年二组94分；八年一组76分；八年二组74分，各组的笔试成绩将作为现场竞赛的基粗。
现场竞赛部分我们设计了五个环节，分别从不同层面对学生的学习、掌握、运用等方面进行了测试，通过活动我们可以看到，学生对弟子规的掌握，运用都很到位，充分的说明了课堂教学的目标的达成，竞赛最终以七年二248分；护八年一228分；七年一221分：八年二197分结束，七年二成为本次活动的冠军。
四、存在的问题。
由于我校是初次开展这样正式的传统文化教育活动，因此在教学中不可避免的还存在着许多问题。
1、有时为赶进度，课堂内容容量大，学生不能当课消化所学内容，为理解和运用弟子规增加了困难。
2、没能有效的与更多的学科进行整合，缺少与各学科间的相辅教学，使教学手段显得比较单一。
3、课堂教学结构的设计缺乏创新，只停留在期初的固定形式中了，在不同程度上制约了教学质量。
4、各种活动的开展，在组织时经验不足，使结果显的不够完美。
五、下步工作安排。
1、在下学期对八和九年级同学继续诵读弟子规内容，巩固掌握所学内容，引导学生在日常学习、生活中运用弟子规、践行弟子规、奉行弟子规，使教学环节逐渐完善。
2、对七年级新生开设弟子规课堂教学，因为这些新生在小学期间没有学习弟子规，在入中学后对其行为习惯须进行养成教育。
《弟子规》教学总结3
本学期，《弟子规》诵读活动。我们进行了一系列的工作，使得《弟子规》诵读在全校学生中逐步掀起高潮。一段时间下来，学生都大有收获，我们要求全体学生参与，全情投入，现在我校的诵读热情日益高涨，气氛浓厚。班级定期与不定期相结合进行诵读检查。
“弟子规，圣人训，首孝弟，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”学生琅琅的书声常常在耳边回荡。这次活动弘扬了中华传统文化，对学生进行了传统美德的教育，对学生的成长影响深远。现将本次活动总结如下：
一、增加了学生的文化内涵和爱国热情。
《弟子规》是具有几百年历史的中国文化的经典之作，内含着丰富的传统文化的精髓，学生在诵读的过程中不仅是学到了一种古代文化知识，而且更主要的是培养了一种传统文化的感觉和对伟大祖国的感情。不但培养了学生对传统文化的语感，而且作为一种文化潜意识储存在他们的心中，它的影响是潜移默化的，相信这些对他们日后审美趣味，人文素养和为人境界的提高会起到催化的作用。
二、学生们明白了我们为什么要孝敬父母。
《弟子规》班会上老师向同学们讲述：母亲十月怀胎，在撕心裂肺的痛苦中把我们生下来，又用乳汁把我们喂大，并无微不至的呵护培养我们成长，母爱无疆，一个个生动的例子催人泪下。他们明白了为什么要孝敬父母了。
三、同学们知道了我们应怎样孝敬父母。
“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。”据家长反映：自开展《弟子规》诵读后，孩子听话了，有礼貌了，能够在上学和放学回家时和家长打招呼，说是“出必告，返必面”；当父母工作一天很累的时候，学生就会给大人捶背揉肩，还会帮助爸爸妈妈洗脚或做饭做家务，懂得孝敬父母了。
四、同学们知道了怎样为人处世。
自开展《弟子规》诵读后，学生们和睦多了，更团结友爱了，校园里的打闹现象少了，不文明的言行少了，就连老大难的卫生问题也明显好转了。据科任老师反映：以前班里经常发生丢东西的现象，可自从学习了《弟子规》，学生明白了“用人物，须明求，倘不问，既为偷。”的道理以后，班上失窃的行为在不知不觉中消失了，一种互帮互助的班风也悄然形成了，你忘了带笔，我借给你，你忘了带书，咱俩一起看。
五、有效进行了课前组织教学。
据教师反映：自开展《弟子规》诵读后，课前纪律明显好转，学生上课精神了。 由于《弟子规》三字一句读起来朗朗上口，学生一读便喜欢上了，结果课堂秩序为之一新。之后我们又不断改进教学方式，如：男女生分读，表演等，在充分保证学生天性不被抹杀的同时，尽力维护课堂秩序，使全班学生真正成为一个集体，在全校形成了书声琅琅的局面。
六、提高了学生的学习兴趣，培养了学生的诵读能力，促进了学生的全面发展，同时也丰富了学生校园文化生活。
由于《弟子规》本身具有的韵律性，学生特别喜欢。课后，据许多家长反映，自从自己的孩子参加了本课的学习以来，常常会在一个人自己玩的时候会不知不觉地背诵起来，有的学生还主动要求自己的父母给买书和与家长一起学习，这还增进了子女与父母之间的关系。这样的学习气氛还带到了其他课堂上，尤其是与本课有密切关系的语文课。这些都充分调动了学生学习的积极性。
七、培养了学生良好的道德品质和良好的个人习惯。
《弟子规》本身就是一种学生行为规范式的文字，它本身就具有一些行为要求和道德要求，这就决定了对它的学习不能只局限在书本上，也不能只局限在课堂上，它必须扩充到课堂之外的日常生活中，因此我在教授过程中不仅强调知识性的诵读，而且更加强调学生切实的身体力行，如果学生和别人发生了矛盾，吵嘴了，我就会讲：“德有伤，贻亲羞，也贻师羞。”同学之间团结友爱，我就会说：“兄弟睦，孝在中，也敬师在其中。”如我们讲到“父母呼，应勿缓，父母命，应勿懒”时，及时引导学生听从父母的话，许多学生都在以后的生活中有很大改进；再比如当讲到“称尊长，勿呼名”时，直接告知学生在长辈面前应该有礼貌，许多学生课前课后见到老师时都主动叫老师好。
总之，这次诵读活动意义深远。学生们受到了一次中华民族优秀文化的熏陶和教育，对提高学生的自身素质和修养起了很大作用，有效帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，同时激发了学生的学习热情，给学生提供了展示自我的平台，引领学生享受读书带来的无限乐趣。
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