将进酒 朗诵教案

2020-08-25 将进酒

  朗诵李白的《将进酒》,背景音乐选什么好?大家知道朗诵教案是如何的?

  一、教学目标

  (一)、知识技能:

  1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容,体会诗歌的艺术特点。

  2、通过诵读,理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索,感受诗人的情感变化,把握诗歌的情感基调,体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。

  (二)、过程与方法:

  运用一些基本的诵读方法,通过诵读,理解诗歌的基本内容,领悟诗歌的情感。

  (三)、情感态度与价值观:

  通过诵读,认识李白淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想,感受李白的自由精神和伟大人格,了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀,理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感,树立符合时代潮流的人生观。

  二、教学重点

  1、引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容,领悟诗歌的情感。

  2、通过诵读,引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索,感受诗人的情感变化,把握诗歌的情感基调,体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。

  三、教学难点

  1、如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感。

  2、如何引导学生在诵读中体现诗人的情感变化。

  四、教学时数

  1课时

  五、教学内容与步骤

  (一)、导入新课。

  情感是诗歌的灵魂。在学习诗歌的过程之中,我们如何去把握诗歌的`情感呢?我认为有两个环节必不可少:一是对诗歌意境的理解与分析,二是要在此基础之上通过反复的诵读,在诵读中领悟诗人的情感。两个环节相辅相成。上节课,我们完成了学习《将进酒》的第一个环节,这节课,我们一起来完成第二个环节。

  (二)、诵读指导

  1、如何读出诗歌的情感?教师复习诵读的基本要点。PPT展示

  ⑴ 回味意境,找准感情基调 ⑵ 把握好节奏 ⑶ 读好重音 ⑷控制好语速

  2、教师指导学生诵读第一层。

  (1)、PPT展示诵读本节的知识要点。

  a、情感基调:气势磅礴,慷慨生悲。

  b、停顿、重音:

  君不见//黄河之水....//天上来..., 奔流../.到海..//不复回...。

  君不见//高堂/明镜//悲./白发, 朝.如/青丝..//暮./成雪.。 c、语速:时缓时急跌宕起伏。

  (2)、关键词句解读。“君不见”是领出的词语,当然要做停顿,读的时候应从容、亲切些。“黄河之水天上来,奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。两句都要重读,但在声音处理上又有变化,前句高昂,以显气势,后句低沉,暗含时光一去不复返的意思。所以前句按4/3的节奏读,后句按2/2/1/2的节奏读。“高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”两句写人生易老,要读出慷慨生悲的情感,声音沉而缓。重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上,都可采用2/2/1/2的节奏。

  (3)、教师领读。

  (4)、学生齐读。注意节奏和重音,从而读出情感。

  (5)、师生评价,教师点拨。

  3、按照诵读第一层的方法,学生自行揣摩诵读第二层。

  (1)学生揣摩、散读,教师巡视。 (2)教师抽检。

  (3)教师点拨,师生评价。PPT明确诵读要领:

  a、 感情基调:自信狂欢。

  b、 停顿、重音:

  人生得意/须尽欢...

  , 莫使金樽/空.--..对月..。

  天生我材/必有用..., 千金/散尽../还._复来..。

  烹羊宰牛/且为乐..., 会须一饮../三._.百杯..。

  c、 语速:快而有力

  (4)关键词句解读。“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲。语速要快,采用4/3节奏,重音落在“须尽欢”和“空对月”上,“空”字适当用拖音。“天生我材必有用,千金散尽还复来”两句要读出自信感。重音落在后面,为避免单调,前句4/3节奏,后句采用2/2/1/2的节奏。“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读,以突出“会须一饮三百杯”的豪气。重音落在三百杯上,三字适当用拖音。

  4、 教师指导学生诵读第三层。

  本层又可以分成两个小层。第一小层过渡,诗人反客为主,殷勤劝酒。第二层可以看成是劝酒词的具体内容。

  ⑴、PPT展示诵读本节的知识要点

  a、感情基调:愤激不平。

  b、停顿、重音:

  岑/夫子,丹/丘生,将./进酒,杯/莫停..。

  与君/歌.一曲,请君为我/倾耳听...:

  钟鼓馔玉/不足贵...,但愿/长醉/不./.复醒..。 古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者../留其名...。

  陈王昔时/宴平乐,斗酒十千../恣欢谑...。

  c、语速:急促而回环。

  (2)关键词句解读:诗人此时酒已至酣,反客为主,一显主客关系融洽,二显李白的豪放与洒脱。“岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停”四句采用呼告的形式,重音落在“将”字和“杯莫停”上,“杯莫停”一字一顿。“与君歌一曲,请君为我倾耳听”两句要读得亲切些。“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感,重音落在后面。“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓,以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2。“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气,宜轻读。“惟有饮者留其名”要重读,以表现诗人的自信与豪放之态。采用2/2/1/2的节奏。“陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读,重音落在“十千”和“恣欢谑”上。

  (3)、抽读,师生点评。 (4)教师领读。 (5)学生齐读。

  5、教师指导学生诵读第四层。(本节视时间灵活处理)

  (1)、PPT展示诵读本节的知识要点。

  a、感情基调:狂放而愁。

  b 、停顿重音:

  主人/何为/言少钱,

  径须沽取/对君酌。

  五花马,千金裘,

  呼儿将出/换/美酒,

  与尔/同销/万__古__愁__。

  c、语速:急促而跌宕。

  (2)关键词句解读:“主人何为言少钱”一句宜轻读,采用223的节奏。“径须沽取对君酌,呼儿将出换美酒”宜重读,充分体现李白的豪放洒脱之态。“与尔同销”可放慢节奏,两字一顿,“万古愁”三字用拖腔,一泄诗人满腔怨愁,将诗情推向高潮。 (3)、抽读,师生评价。 (4)、教师领读。 (5)、齐读。

  6、教师范读。学生体会全诗情感。

  感情基调:渴望用世,但又不愿摧眉折腰。豪迈奔放,感情愤激,大起大落。

  情感波澜:悲——欢——愤——狂。

  (三)、课堂小结

  本节课,我们从诗歌诵读的几个基本环节入手,通过诵读训练,深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容,领悟到了诗人的情感变化,体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放,慷慨生悲的特点。诗歌诵读是一门艺术,是诵读者综合素质的体现,非一朝一夕之功,希望同学们下去多练习,从而热爱诵读艺术。

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