《记承天寺夜游》这篇文言文,是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文,写一个月光皎洁的夜晚,作者无法睡眠,到承天寺去找好友张怀民,两个人一同在月光入水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美,创造了一个清冷皎洁的意境,同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲, 每一个音符都闪耀着银色的寒光,都倾诉着作者悲凉的情怀。
《语文课程标准》总目标中,明确要求学生"具有独立阅读的能力,注重情感的体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解基本内容。" 《语文课程标准》"积极倡导自主,合作,探究的学习方式",强调"学生是学习的主体" ,新课程把教学过程看成是师生交往,积极互动,共同发展的过程。
通过《语文课程标准》的学习和对课文的分析,结合学生已在七年级学过苏轼的词《浣溪沙》,《水调歌头明月几时有》这一学生实际,我决定以"读"为突破口,以"自主,合作,探究"的`学习方式,学习课文。为此我设计了以下教学方案:
(一) 精心设计导语
走进苏轼。宋代有个大诗人(出示课件——苏轼像图),大家认识吗 (有人会说认识,有人会说不认识)谁来给大家说一说 (视学生介绍的情况,教师小结)。 苏轼这位大文豪,才华横溢,但他的命运却不太好。1079年他因"乌台诗案"被被贬到黄州做团练副使,其心情可想而知。但他善于自我解脱,同友人张怀民夜游承天寺, 承天寺的月色在他的笔下,澄澈透明,如诗似画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧!(板题)
(设计说明:由学生介绍苏轼可以使学生在自主参与的过程中交流处理信息,教师作必要的小结点拨,能够为阅读感悟奠定基础)
(二)出示学习目标
1 朗读课文,读准字音,读通文句,读出文章的韵味,理解文章的意境
2 联系作者的写作背景,理解作者的特殊心境,能当堂背诵全文
(设计说明:新课标倡导"自主,合作,探究"的学习方式。教师不是提出一系列问题,而是确定学习目标,提出学习要求,使学生在自主实践的过程中明白课堂教学要达到的目标,做到有的放矢)
(三) 学习方法指导
1。自读课文,"三看一查",顺畅诵读。
2。 尝试翻译全文,并与同桌或在小组中先讨论交流(设计说明:自读是"自主"学习的具体体现。"三看一查"要求学生自读时认真看课文,看注释,看探究与练习; 查工具书 , 结合上下文,理解字,词语的意思。尝试翻译全文,是为了通过学生的自身实践,再现课文所描写的情景。安排讨论,是一种交互型活动,让学生学会和其他同学一起学习,一起讨论,彼此听取对方的意见,共同完成语文学习。
(四) 探究 合作 交流
1。作者为什么要想着夜里去承天寺游玩 他是怎样描写月色的
2。作者描绘的这幅月夜图有什么特点 文中哪些句子表达了作者的情感
3。文章结尾句流露出作者怎样的情绪
(设计说明:在学生充分自主学习的基础上进一步悟情,悟境)
(五) 走进苏轼的内心世界,与作者对话:
当你面对如诗似画的月色,难道不想对苏轼说点什么吗
(设计说明:教师要在课堂上给学生提供个性化学习,体验的时间和空间,发展学生的思维,进一步体验作者的情感,感悟作品的意境,培养学生的情感,态度,价值观。)
(六)教师小结。
运用纲要信号简洁明了的将文章内容展现在学生面前,便于知识的巩固,积累和运用
(七)当堂背诵课文。
从教学的实际效果来看,学生的学习积极性很高,思维活跃,发言踊跃,特别是当教师问到:当你面对如诗似画的月色,难道不想对苏轼说点什么吗 课堂气氛更是达到了高潮,学生几乎是抢着发言。
吴代军同学说:"你虽然被贬,在以后的官场上很难再站起来,也就不可能为朝廷尽忠了,但是你的爱国心终究不变,那颗忠心既然无法在朝廷中燃烧,那么就用你的诗,你的词以及你的那颗心去陶冶人们吧!"
刘腾飞同学说:"宰相肚里能撑船,将军额头跑得马。要胸怀大志,不要为被贬而忧愁,保持乐观心态,总有一天'骥遇伯乐'为朝廷出力的。"
宋杰同学说:"你可真是乐观,在被贬之时,还有心情赏月,不过经你这么一写,这月亮真是太美了!你虽然遭贬,但不要灰心丧气,在文学方面好好发展,你将会名垂青史的,加油吧!"
汪俐俐同学说:"苏轼老前辈,趁这美好月色,下几盘棋如何 人生会遇到到许多不如人意的事情,何不对酒当歌 这才是人生几何呀!"
邓婕同学说:"何必总汲汲于仕途 仕途的路途上开满了美丽的玫瑰,玫瑰上总是长满了刺,倒不如归隐田园,赏月观花自在,何必如此悲伤 "
谢东亚同学说:" 既然你的抱负没有实现,就不要气馁,爱拼才会赢。在黑暗中,你一定会找到光明的,大好年华不可以游山玩水而闲之!"
谢冰莹同学说:"苏轼老前辈,什么事都要想开点,对那些追名逐利的人,不要放在眼里。所谓'愁一愁,白了头,笑一笑,十年少'你不要为那些事感到悲伤,只要你这一生是幸福的,没有白活也就足够了。要想到'此处不留爷,自有留爷处',在文学方面多写点好诗,好词,照样可以青史留名。
学生的精彩发言,大大出乎我的意料。课后我及时的将学生的发言记在" 课后记 "中。它促使我进一步认识到了:现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的"传道,授业,解惑"的人了,更为重要的是,教师应该是学生学习的伙伴,是与学生彼此平等的沟通的对象。教师应该是学生学习活动的组织者,激发者,引导者,指导者。教师要在课堂上给学生提供个性化学习,体验的时间和空间,搭建一个学生与学生对话,学生与老师对话,学生与作者对话,学生与文本对话的平台,发展学生的思维,进一步体验作者的情感,感悟作品的意境,培养学生的情感,态度,价值观。)
以上是我在教学实践中的一些做法和想法,不妥之处,请予指正。
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