老人与海鸥教案

2021-07-27 老人与海

  作为一名教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编精心整理的老人与海鸥教案3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

老人与海鸥教案 篇1

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。

  3、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  【教学重难点】

  练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  【课前准备】

  1、收看关于海鸥科普资料。

  2、让学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  【教学过程】

  一、激情导入

  1、(出示老人塑像图片)同学们,在昆明市翠湖湖畔,矗立着这样一尊老人的塑像,谁知道他是谁?

  2、让学生介绍查阅到的老人的资料:他叫吴庆恒。十多年前的冬天,他在翠湖与海鸥相遇后,就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里,从城郊来到翠湖公园,为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服,舍不得花一分钱坐公交车,甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来,老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

  那么今天,我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。

  3、(板书课题:老人与海鸥)请同学们齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生通默读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

  3、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

  (生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后,老人每逢冬季,他每天都会到翠湖喂海鸥,他视海鸥为儿女,天天来照顾它们。老人死后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动,并站成两行,像是为老人守灵的儿女。

  4、分析文章结构:

  看看文章先写什么,再写什么?可引导学生把课文分作两部分:

  一段:(1~13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

  二段:(14~19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

  三、品读课文,感悟深情

  感知老人对海鸥的爱:

  1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱?勾画出相关的语句,进行批注。

  2、集体交流:抓住重要段落,进行理解:

  ⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  (老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人 与动物和谐相处的动人情景。)

  ⑵ “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  (通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)

  ⑶ “他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?

  3、小结:老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面,让我们随着悠扬的音乐在走进这和谐美丽的世界。(配乐有感情朗读3、4段)

  老人无私的付出,都源于老人对海鸥那深深的爱!

  感知海鸥对老人的情:

  1、但是当老人去世了,在安放老人遗像的地方,却发生了什么意想不到的事情呢?请同学们自由读14~19自然段,圈划重点词句体会。

  2、汇报交流:

  ⑴ “海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

  (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

  ⑵ “过了一会儿,海鸥纷纷落地……”

  (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

  ⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

  (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)

  3、让我们再次感受一下,海鸥对老人的深厚眷恋之情吧。(有感情朗读)

  四、情感升华 感受老人形象

  1、老人深爱着海鸥,海鸥眷恋着老人,此时此刻你有什么想说的吗?

  (动物和人一样,它们也有自己的爱憎、自己的情怀,也知道知恩图报。)

  2、老人用自己无私的爱赢得了海鸥深深的眷恋,让我们记住他吧。已故的老人──(引读最后一段)。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群,所以老人生前节衣缩食一心为海鸥,生前的老人──(引读第二自然段)

  五、总结拓展

  1、通过学习课文,海鸥和老人之间的情感,作者是通过具体写什么让我们感受到的?用一、两句话写一写。

  (学生可就在书上写,然后集体交流。)

  可从动作描写、语言描写方面来说和写。

  2、小结:

  交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

  3、推荐篇目:《军犬黑子》。

老人与海鸥教案 篇2

  教学目标

  1.学习8个生字,正确读写并理解生词。

  2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

  教学重点:用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

  教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  教学准备

  学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

  教师:多媒体课件。

  教学过程

  第一课时

  教学目标:

  1.正确认读课文中的生字、词。

  2.学习课文第一部分,抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重难点:指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。

  教学过程:

  一、导入新课,引出话题

  今天我们将一同走进昆明翠湖,走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事,齐读课题──老人与海鸥。

  二、初读课文,引导质疑

  (一)初识文本,感悟“词”境。

  1.学生快速默读课文,要求读准字音,读通句子。

  2.出示词组,反复品味。

  撮起嘴 炸了营

  应声而来 翻飞盘旋

  抑扬顿挫 连声鸣叫

  起起落落 白色漩涡

  3.读了这两组词,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?

  (二)再识文本,引导质疑。

  1.浏览课文,提出问题。

  再读课文之后,你有什么问题想问?

  (问题预设归纳:老人究竟对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?)

  2.初识海鸥行为的“意想不到”。

  三、精读课文,理解“意想不到”

  默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括,围绕“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴,和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

  (一)预设一

  “他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

  1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

  2.理解“十多年了”,一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。

  (二)预设二

  “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

  1.这是老人喂海鸥的一个细节描写,你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么?

  2.创设情境朗读。

  3.理解海鸥居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。

  (三)预设三

  “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

  1.情境朗读,感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

  2.理解在成千上万只海鸥中,老人居然能准确地“认出它们”,令人“意想不到”。

  (四)预设四

  “海鸥最重情义,心细着呢……你看他那小模样!啧啧……”

  1.从这段话中你读出了老人对海鸥的 。(理解老人在谈海鸥时的`幸福,对海鸥的牵挂。)

  2.指导读好拟声词“啧啧”。

  四、总结梳理,书写情感

  十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群,眼里充满无限的企盼,海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

  (依据学情确定写话内容)

  1.学生自由写话。

  2.交流。

  五、入情入境,铺垫后文

  当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候,老人却静静地、永远地离开了翠湖,离开了海鸥……(音乐响起)

  1.师生合作朗读画面二。

  2.再识“意想不到”。

  六、抛出议题,提升文本

  结合课文和你查找的资料,你认为老人的一生应该是 的一生。

  下节课,我们将深入探讨这个话题,下课。

  第二课时

  教学目标:

  1.学习课文第二部分,感受海鸥哀悼老人的动人场面。

  2.抓住重点词句,体会海鸥对老人震撼的情。

  3.有感情朗读课文,品味人与动物之间的真情,感受人与动物的和谐美。

  教学重难点: 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  教学过程:

  一、复习旧知,引出新知

  二、创设情境,想象促读

  1.自读画面二,在书的空白处及时标注上阅读时的感受。

  2.抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。

  3.想象促读。

  三、再品词组,回归整体

  1.出示词组,感情朗读。

  撮起嘴 炸了营

  应声而来 翻飞盘旋

  抑扬顿挫 连声鸣叫

  起起落落 白色漩涡

  2.用自己的话梳理全文。(可以用上以上词语)

  四、潜心会文,升华“意想不到”

  (结合之前的几次“意想不到”质疑)你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗?

  1.小组合作,交流讨论。

  2.教师深入学生,聆听交流过程。

  小结:在人与动物,人与自然的和谐相处下,一切“意想不到”的事都会在意料之中。

  五、交流写法,突破难点。

  我们在领悟了课文的人文背景之后,别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文,你最喜欢作者描写的哪一部分,为什么?

  1.学生浏览课文,交流汇报。

  2.教师适时点拨,了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

  六、总结全文,拓展延伸

  1.出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文:

  “……与鸥同乐,此乃人与自然和谐相处之妙趣,岂非春城人民爱鸥情结之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯,故铸像以誌其永恒。夫天人合一,国泰民安,乃华夏文明之精义,然则,“海鸥老人”之精神,亦可通天人之道也。”

  2.再论老人的一生是 的一生。

  3.推荐一:视频网址──cctv10有关老人的生平报道。

  推荐二:《我的野生朋友》

  作者:[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

老人与海鸥教案 篇3

  一、教学目标

  1、有感情地朗读课文,体会人鸥间真挚的情感。

  2、体会人与动物应和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

  二、教学重点:

  练习用较快速度阅读课文,体会老人与海鸥间的深厚的感情。

  三、教学难点:

  揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  四、教学准备:

  课件

  五、教学过程:

  一、复习导入,初步认识老人

  1、通过上节课的学习,我们认识了这样一位老人(出示图片)

  2、书中是怎样描述老人?

  3、出示描述老人的句子:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

  4、这段话中注重了强调了哪个词?从三个“褪了色”中你体会到了什么?

  5、是啊,就是这样一位生活俭朴的老人,天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥,几十年如一日。下面就让我们一起走近老人,走近海鸥,去感受这个鸥间的真挚情感。

  二、与文本对话,体会老人对海鸥的深情

  1、快速读课文1-13自然段,边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面?把相关的句子画出来。

  2、交流学习:

  你的眼前仿佛出现了什么画面呢?(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)

  喂海鸥小心

  (1)课文哪儿写了老人喂海鸥呢?(老人把饼干丁很小心地放在围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱)

  (2)怎样喂的?(很小心)

  (3)从这段话中你体会到了什么?从哪儿体会到的?(抓住重点词谈体会)

  (4)品读老人喂海鸥这段话。

  唤海鸥亲昵

  (1)老人怎样唤海鸥的?(亲昵、抑扬顿挫)

  (2)让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。(学生唤海鸥)

  (3)海鸥们听得懂吗?从哪儿知道?

  (4)水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢?

  (5)面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?

  (6)多感人的画面,从中你体会到了什么?(老人对海鸥的爱,他视海鸥为自己的儿女)

  谈海鸥生动

  (1)是啊,这如同儿女的海鸥,成了老人的至爱,因而每每谈起海鸥,老人的眼睛立刻就……(生动起来)

  (2)如果你就是老人,你会怎样生动地谈海鸥呢?

  (3)指名读谈海鸥这段。

  (4)它去年没有来,今年也没有来,老人说这名话时心情是怎样的?应怎样谈?(略带伤感)

  (5)对了,老人就是这样,为海鸥忧,为海鸥喜。

  (6)太阳偏西、海鸥要回滇池,老人要回家了,可望着远去的海鸥,老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么?(与海鸥朝夕相处,与海鸥永远相伴……)

  (7)老人能与海鸥永远相依相随吗?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事发生了。

  三、品读送别段,感悟海鸥情

  1、请同学们快速读课文15-17自然段,找出发生了什么意想不到的事?

  (1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,大声鸣叫,此时此刻,如果你是只海鸥,你会怎么想?

  (2)海鸥们纷纷落地,在老人遗像前站成两排,肃立不动,它们这是在干什么?想想如果你是只海鸥,会说些什么?老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么?

  2、而当我们不得不收遗像时,海鸥们有什么表现?(海鸥们像炸了营似的……)

  (1)像了营似的,是怎样一幅情景?

  (2)这白色旋涡指的什么?

  (3)如果你在场,在这白色旋涡中,你能体会到什么?

  (海鸥太怀念老人了,海鸥对老人的情太深了)

  3、反复、深情地读15-17自然段

  四、回归整体,升华情感

  1、多么感人的画面,让我们再回顾这一幕。(放喂海鸥……送老人的画面)

  2、学到这,你觉得这是位怎样的老人?

  3、从老人的身上你学到了什么?

  五、总结

  人鸥间的真情打动了所有的人,如今在翠湖边,市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样,给海鸥喂食。老人虽已故,但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

  板书:21、老人与海鸥

  喂海鸥小心爱(儿女)飞

  唤海鸥亲昵老人海鸥叫

  谈海鸥生动送(父母)立

  扑

  人鸥情深

  《用心灵去倾听》教学设计

  一、教学目标:

  1、有感情地朗读课文,并理解课文内容。

  2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福,感受人间真情的美好,学会关爱他人。

  二、教学重点:从“我”与苏珊的交往过程中,感受真情。

  三、教学准备:课件

  四、教学过程

  (一)谈话揭题

  1、出示图片,这是西班牙的一个小乡缜,在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天,就让我们走进这故事:用心灵去倾听。(齐读课题)

  2、读了课题,你最想知道什么?(谁用心灵去倾听谁?)

  3、什么样的听才是倾听?

  (二)初读感知

  1、自由大声读全文并想:

  (1)苏珊是干什么的?

  (2)课文写了一个怎样的动人故事?

  2、交流:苏珊是问讯处的话务员。

  3、学生概述故事

  (三)研读课文

  1、苏珊一个普~通~的接线员,我还没有见过她时已把她当作了——(我的第二个母亲)你从哪句话中知道的?

  2、出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

  3、读句子:谋面什么意思?未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么?(她用心灵去倾听我,帮助了我)

  4、默读课文,请在书中找出有关句子。

  5、全班交流,读中悟情。

  A、“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。

  (1)我对她说了什么?(“我一个人在家……”)

  (2)她从我的话中听出了什么?我当时心情怎样?谁读读我的话。

  (3)这么可怜的孩子,让我们来帮他读苏珊的话,注意用悦耳的声音说。

  B、“你知道吗?这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”

  (1)她为什么这么说?(抚慰我)

  (2)为什么抚慰我?(难过)她怎么知道?(从我的话中)我说什么了?一齐说,注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。

  (3)苏珊听后,对我说……,注意用愉快的声音说。

  C、“小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”

  (1)对我的问题,苏珊表现出怎样的态度?

  (2)让我们读这句话,读出苏珊的耐心和爱心来。

  D、“汤米,我要到另一个世界歌唱”

  (1)苏珊以我的爱,一直到她离开人世之前,从哪句话知道的?请找出来。

  (2)她留言的目的是什么?(乐观面对生活,别难过)

  (3)苏珊在留言前会想些什么呢?请以我就要离开了,苏珊想:写段话。

  (4)交流写话。

  (5)多么平凡而又伟大的一个人啊!作者对他深感怀念,让我们再读这句话。

  四、知识延伸,前后照应。

  1、过渡:在课文中还出现了与这句话相类似的句子,是哪句呢?(这只可爱的小鸟,要到另一个世界去歌唱)

  2、像这种在文章前面埋下伏笔,行文至某处对前文的伏笔运接作答,这就是前后照应的写作手法。

  3、她用心灵去倾听我的心声,使我快乐幸福,而她自己也收获了快乐幸福,从中你有何启示?

  4、同学们让我们去做个倾听者,去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天,让我们再次读响课题:用心灵去倾听。

  六、作业设计:完成练习册。

  板书:

  苏珊用心灵去倾听汤米

  (乐观、善良、爱心)(怀念)

  快乐幸福

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