七年级下诗词

2018-03-22 诗词

  教学内容

  教材148—152页。

  教学目标

  知识与能力

  1.了解作家作品;掌握部分重点实词。

  2.通过朗读体会古诗文语言的音韵美,体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。

  过程与方法

  通过反复诵读,体验感悟;来调动学生体会作者立意行文、遣词造句韵独到之处。

  情感态度价值观

  重视古诗文的熏陶感染作用,培养学生爱家爱国爱大自然的感情。同时在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。

  教学重、难点及教学突破

  重点

  体会古诗文的意境,加强对诗词主旨的理解。

  难点

  学生对诗歌的多元认识。

  教学突破

  古诗文教学应抓住读,通过不同形式的读,培养学生热爱古诗文的感情,同时在读中加上教师适当的点拔,让学生感悟诗中的意境。

  教学准备

  教师准备

  录音机,磁带,幻灯片,多媒体教具,布置预习。

  学生准备

  预习诗文,搜集一些关于大自然的诗。

  教学步骤

  (第1课时)

  第1课时教学流程设计

  教师指导 学生活动

  1.导入 学习《饮酒》 1.自由发言

  2.朗读指导 2.自由朗读

  3.小结转引,导入 学习《次北固山下》 3.听讲记录

  4.点拔意境 4.感悟诗的意境

  一、激情导入 、自由发言(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天,我们来学习陶渊明的《饮酒》,看看他们农村生活是怎样的。 自由谈论,表现出对大自然的热爱。

  二、朗读指导、自由朗读(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.放录音,提要求:注意断句及字的重音,正确把握作者的感情。

  2.请大家把这首诗朗诵一遍

  3.提示重点词句。

  (1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境,诗人的表现等方面说明)

  (2)这一形象表现了他怎样的志趣。

  1.听录音,注意断句及重音。

  2.自由朗读,感悟诗意,并体会作者的

  思想感情。 3.结合提示感悟诗意。小组讨论,合 作。

  (1)从诗中可以看出诗人是一位不

  慕名利,恬淡自然的人。

  (2)表现了诗人对官场生活的厌恶,对农村淳朴生活的热爱。

  3.教师提供诗人的简介,诗的背景资料。

  4.指导背诵。 3.结合资料谈自己对诗的感悟,加强对诗的理解,对诗人的了解。

  4.试背。

  三、小结转引,学习《次北固山下》(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.上面我们学习了陶渊明的《饮酒》,这是一首田原诗的代表作,下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》,看他又描绘了一副什么图画。

  2.介绍王湾的生平。

  补充介绍五言律诗的基本知识。

  1.听教师讲述,进入下首诗的学习。

  2.听讲,记录。

  四、点拔意境(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.播放录音,要求注意停顿及重音。

  2.思考:作者在客游他乡时的感情是怎样的呢?

  3.从这首诗中你可’以看出诗人此时此刻的心情是怎样的?从哪句可以看出。

  紧抓“残夜”、“旧年”、“乡书”、“归雁”来体会。

  4.展开你丰富的想像,假设你便是诗人,把你此时所见所闻所感,用你生花的妙笔表达出来。 1.听录音,正确把握诗的感情。

  2.结合问题,自由读诗。

  3.感悟诗意,通过合作、讨论、谈自己的理解。

  4.放飞想像,动笔写作,读小作。

  四、本课小结

  这节课我们学了两首关于大自然的诗,由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔,恬适无欲。

  五、板书设计 参考

  问题探究与拓展活动

  结合《爱莲说》一文,谈谈你心目中的陶渊明。

  练习设计

  随堂练习设计

  1.“采菊东篱下,悠然见南山”这两句刻画了诗人自己的形象,请说说这是一个怎样的形象。“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣7.

  2.说说“山气日夕佳,飞鸟相与还”两句景物描写的含义。

  个性练习设计

  从课外搜集一此关于大自然的诗句。谈谈你对它的感悟。

  教学探讨与反思

  将诗人的其他作品联系起来学习,对学生理解文本有很大的帮助。

  教学步骤

  (第2课时)

  第2课时教学流程设计

  教师指导 学生活动

  1.情境导入 1.激情入境

  2.指导析读 2.赏析诗歌

  3.指导自读 3.体味赏析’

  一、情境导入 、情入境(约 分钟)

  。教师活动 -‘学生活动

  1.导语 :一年四季,周而复始,那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?

  2.那么假如你正身处于异地,面对此景,你的感受又是什么呢?听音乐磁带,借题,发挥。

  3.即兴创作秋季小诗。 1.学生概括:体现凄凉、萧条、冷落等词语即可。

  2.闭上眼睛听节奏,想像创造秋季的内容。

  3.试创作小诗。

  二、指导析读赏析诗歌(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.与《天净沙》对比,学习其中的意境仓IJ作。(引出板书)

  2.介绍其背景情况,学生再读古诗;体会那种身在异地断肠人的心境,并试着背诵。

  3.再引:其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事,_场激烈的战争打响了,将军壮士为了报答皇帝的恩宠,奋勇杀敌,不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。

  (引出板书)

  4.放录音,体会其中激烈紧张的气氛。

  1.背诵《关净沙》感受意境。

  2读诗歌,体会诗歌所描绘的情景及抒发的.情感。

  3.学习诗歌《雁门太守行》。

  4.听朗读录音,感受诗歌的

  气势及所抒发的情感。

  5.诗句导读。(师略加提示,生展开想像,自觉体会其中的意境)

  6.结合分析,再读再感受文中的意境。

  (师作个别辅导)

  7.背诵《雁门太守行》和《天净沙》。 5.逐句理解字面意思。

  6.大声朗读诗歌,再现意象

  与雄浑的意境。

  7.试背课文?

  三、体味赏析自读体昧(约 分钟)

  教师活动 学生活动

  1.引语:秋天里的诗感情委婉曲折,热烈奋进,但阳春三月,柔风吹拂的季节,感受又会是什么呢?让我们一起来欣赏一下《早春呈水部张十八员外》。

  2.出示问题:

  (1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?

  (2)人们是如何来评价这个季节的? 1.结合课下注释自学。体会作者的思想感情,感悟诗中的意境,背诵全时。

  2.赏析诗歌;理解诗意、感受情境,体味诗境。

  四、本课小结

  《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》以色示物,以色感人,以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡.、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

  五、板书设计 参考(略)

  本课总结

  《饮酒》是陶渊明归田后所作,是诗人酒后偶然的提咏,借以寄兴抒怀,并非单咏饮酒。《次北固山下》借助长江风景的描写,写出诗人的乡愁乡思,即景生情。《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》作者以色示物,以色感人,以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。问题探究与拓展活动通过其中一首诗来看作者,以“我读懂了 ”为题作文。

  练习设计

  随堂练习设计

  背诵全诗。

  个性练习设计

  将其中一首诗改写成一个历史故事。

  教学探讨与反思

  加强诵读训练,引导学生在诵读过程中加深对诗词的理解。补充一些作家作品的相关资料,对学生的学习会更有益。

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