滕王阁序教案

2017-12-06 滕王阁序

  【滕王阁序教案的教学目标】

  1、知识和能力

  《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法,了解骈文的特点

  2、过程和方法

  通过教师诵读指导使学生熟读成诵,通过学生研读和讨论,疏通文字,把握文意

  3、情感态度和价值观

  体会文章的感情,初步感受骈体文的文采和音韵之美,理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观

  【教学重难点】

  积累掌握重点文言字词意义和用法,体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点,同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点

  【教学过程】

  第一课时

  一、调动认知、情趣导入

  在江南,有中国古代的三大名楼,留下许多脍炙人口的诗篇,请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼?

  出示诗篇:

  昔闻洞庭水,今上岳阳楼

  吴楚东南坼,乾坤日夜浮

  亲朋无一字,老病有孤舟

  戎马关山北,凭轩涕泗流

  (杜甫《登岳阳楼》)

  昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼

  黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠

  晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲

  日暮乡关何处是?烟波江上使人愁

  (崔颢《黄鹤楼》)

  滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞

  画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨

  闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋

  阁中帝子今何在?槛外长江空自流

  (王勃《滕王阁诗》)

  今天,我们就来一赌王勃笔下的滕王阁的风采

  二、指导诵读,初步感受

  朗读是学习感悟的有效途径,有助于培养语感教师指导学生自由朗读,读出节奏

  教师提示:

  1、疑难字音

  轸zhěn 瓯ǒu 隍huáng 棨qí 戟jǐ 懿yì 襜zhàn 潦lǎo 俨yán 骖 cān 騑fēi 凫fú 闼tà 甍méng 舸gě 舳zhú 鹜wù 蠡lǐ 遄chuán 睢suí 睇dì 眄 miǎn 阍hūn 舛chuǎn 赊shē 悫què 簪zàn 笏hù 叨tāo

  2、节奏划分示例:

  本文有四字句、六字句、七字句等

  四字句的读法只有一种:如,豫章/古郡

  六字句的读法有五种:孟学士/之词宗,访风景/于崇阿; 临/帝子之长洲,穷/岛屿之萦回; 钟鸣/鼎食/之家,谁悲/失路/之人; 响穷/彭蠡之滨,气凌/彭泽之樽; 抚/凌云/而自惜,幸/承恩/于伟饯

  七字句的读法有四种:襟三江/而带五湖,潦水尽/而寒潭清; 龙光/射/牛斗之墟,宾主/尽/东南之美; 台隍/枕夷夏/之交,秋水/共长天/一色; 都督/阎公/之雅望

  三、自主探究,积累理解

  学生结合注释疏通文意,研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句

  1、词类活用

  襟三江而带五湖:襟、带,意动用法,以……为衣襟;以……为带

  徐孺下陈蕃之榻:下,使动用法,使……放下

  雄州雾列,俊采星驰:雾、星,名词作状语,像雾一样涌起,像流星一样飞驰

  宾主尽东南之美:美,形容词作名词,俊杰

  飞阁翔丹,下临无地:下,方位名词作状语,向下、往下

  腾蛟起凤,孟学士之词宗:腾、起,使动用法,使……腾空、使……飞起

  川泽纡其骇瞩:骇,使动用法,使……吃惊

  四美具,二难并:美、难,形容词作名词

  屈贾谊于长沙,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时:屈、窜,使动用法,使……委屈、使……逃匿

  2、通假字

  俨骖騑于上路:俨通严

  云销雨霁,彩彻区明:销通消

  所赖君子见机:机通几

  3、多义实词虚词的意义和用法

  故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等

  四、整体把握,理清思路

  第一段: 写地理风貌,引宴会人物

  第二、三段:摹万千气象,状周围景观

  第四、五段:绘宴会盛况,抒人生感慨

  第六、七段:述身世际遇,叹盛宴难再

  五、布置作业,巩固提高

  课后让学生翻译全文并写在作业本上

  第二课时

  一、导入课文,明确目标

  在前一节课疏通文意、初步理清文章脉络的基础上,这节课,我们来深入理解作者的思想情感,把握写作特色

  二、重点研读、深入理解

  1、再读课文,请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语(兴尽悲来)

  2、用自己的话概括,作者写“兴”事写了哪些方面?采用的主要表现手法是什么?

  示例:

  州城形胜

  宾主之美

  兴

  山川之美

  登楼之喜

  主要手法:记叙(铺陈)、描写

  教师小结:文章用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,渲染了和乐的氛围,宴会的高雅;又带着读者趋名楼、登高阁,览观楼台的壮丽,山川的矿远,市井的繁华,描绘出一幅色彩鲜明,情景交融的图画,这一切处处扣住一个“兴”字,洋溢着作者愉悦的心情,寓情于景,情景交融。

  3、正是在兴致高昂,情绪激动的时候,作者笔锋一转,由喜悦渐生悲慨,作者用了哪些语句表现了人生之“悲”?用了什么手法?

  示例:

  天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数(体悟天地之大,宇宙无穷,感叹人生无常,盛衰有时)

  地势极而南溟深,天柱高而北辰远(玄想宇宙广袤,衬托人生渺小,引发感慨)

  关山难越,谁悲失路之人;沟水相逢,尽是他乡之客(答非所问,流露出怀才不遇的心绪,充满了自我悲伤的情调)

  怀帝阍而不见,奉宣室以何年(直抒胸臆,坦言心怀,报国无路,济世无门,言辞哀婉)

  主要手法:抒情、议论

  小结:作者纵笔驰骋,抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲,让人心有戚戚焉

  4、就文章来看,作者的情感就此悲伤消沉,一蹶不振了吗?从哪些语句可以看出来?

  冯唐、李广、贾谊、梁鸿句,来宽慰包括自己在内的失意之人(古已有之,今又何伤?)

  老当益壮四句,勉励自己不因年华易逝,处境困顿而放弃远大崇高的志向,表现了崇高的人生观

  贪泉、涸辙句,表明身处逆境仍能达观看待,表现了乐观开朗的情怀

  北海、东隅、桑榆句,表现不甘沉沦的豪情壮志

  孟尝、阮籍句,反衬自己坚定的意志

  班超、宗悫句,表示投笔从戎,乘风破浪的志向

  这里作者主要采用了什么手法?(化用典故)

  小结:作者以古比今,借古写怀,以真挚的`情感和浓郁的诗意,熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉,表现了自己仕途失意的困顿与悲伤,却又不失远大的抱负,崇高的志向,乐观的情怀,具有人生的使命感

  三、整体归纳、把握特色

  示例:

  1句式错落,节奏分明

  2骈俪藻饰,辞采华美

  3运用典故,简练含蓄

  小结:全文以四六句为主,交错运用多种字句的句式,起伏跌宕,节奏分明,自然流畅同时运用色彩浓艳、华丽典雅的词语,整齐对偶的句子,富于乐感,富于诗意,辞采华美,赏心悦目作者更把记叙、描写、抒情、议论、用典完美地结合在一起真正体现了骈赋文“铺采摛文,体物写志”( 刘勰《文心雕龙·诠赋》说:“赋者铺也,铺采摛文,体物写志也”)的特点

  四、比较阅读,拓展延伸

  滕王阁序教案的课后阅读同是为集会诗所作的序文《兰亭集序》,思考《滕王阁序》和《兰亭集序》在写景叙事的基础上抒发的感慨有什么异同?

  【板书设计】

  《滕王阁序》

  州城形胜 人生无常,

  宾主之美 盛衰有时,

  兴 记叙(铺陈)、描写 悲 抒情、议论、用典

  山川之美 怀才不遇

  登楼之喜 济世无门

  铺采摛文,体物写志

  教学说明:

  一、《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文,语言华丽典雅,辞采华美,句式整齐而不失灵活,对仗典故的运用显得简练而又含蓄内容上,作者借登高览胜之会抒发了自己怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意,同时含蓄表达了渴望进仕济世,积极有所为的抱负情怀学习此文,当引导学生领会把握

  二、学习过程当以整体——部分——整体为宜,本教学设计在整体诵读理解感知的基础上,深入积累文言字句,理解内容、把握情感,而后归纳总结写作特色

  三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时,充分让学生诵读,培养语感,整体认知;同时,高二学生已有一定的文言文学习能力,通过学生自主探究,归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容

  四、第二课时,引导学生通过对作者叙事、写景、抒情,尤其是用典的学习来理解作者所抒发的复杂情怀

  五、课后让学生通过对比阅读,使学生习得的能力得到迁延与提升


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