饮湖上初晴后雨教案

2018-01-01 饮湖上初晴后雨

  题记:公开课上很少看到古诗教学,尽管大家都喜欢古诗,但不敢轻易走进古诗,王舟是语文界的“神”,但他也说,上古诗——伤神!但今天,我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”,心里真是庆幸!这是苏轼的诗,也是我最爱的一位诗人。苏轼,他豪迈、大气,又不失儿女情长。我一下子想起他的一首词“卜算子”:缺月挂疏桐,漏断人初静,谁见幽人独往来,缥缈孤鸿影;惊起却回头,有恨无人省,拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙州冷。正想着,赵老师已经上面试话筒,很年轻的一位老师,穿着色的上衣,多像词里的一片落叶呀。

  课前谈话:

  师:初次见面,说说对老师的了解。

  师自己介绍自己的家乡。

  师:我介绍了我的家乡,现在该你们来介绍义乌了,让老师感受到义乌的风采。

  生:义乌有很多好吃的,有红糖、蜜枣。

  生:义乌有雄伟的古塔。绣湖公园,这些都是一道道美丽的风景。

  生:我们义乌人很热情。

  生:义乌有很大的国际商贸城。

  生:义乌有一位很伟大的诗人,骆宾王。

  师:你有什么话想对我说。

  生:老师,你辛苦了,你从温州赶来。

  生:欢迎你来义乌来。

  生:我们一定要认真听讲。

  师:上课,同学们真精神。

  生:老师也精神。

  师:同学们,你们去过杭州的西湖吗?

  生:去过。

  师:说说你眼中的西湖。

  生:西湖很美,有很多荷花。

  生:西湖里还有十个美景。

  课件音乐起(古筝)师动情简介西湖。引出课题:饮湖上初晴后雨

  生读题(三生)

  师:从这个课题中,你能读懂点什么吗?

  生:先是晴天然后下起了雨。

  生:这是苏轼赏风景时写的。

  生:苏轼先是在饮酒。

  师:连起来说说这个题目的意思。

  生:苏轼先是在饮酒,一开始是晴天然后下起了雨。

  师:对呀,倒底是怎么样的美景吸引了苏轼呢?自己读读这首诗,自己读,多读几遍。

  生读

  师:你们觉得这里边哪几个字特别难读?

  生:潋滟

  生:淡妆

  师:这么难读的字送到诗句中,你还会读吗?谁来读读诗的第一句。

  生读第一句

  师:你读得很努力

  生读第一句

  师;好的。谁来读读诗的和四句。

  生读第四读

  师:很好,再来一次,总是平舌音。

  师:那这首诗连起来,谁来读?真自信,你来。

  生读。

  师:字正腔圆。你来。

  生读。

  师:谁再来。

  生读,边读边纠正读音“山色”

  师评:第一次读只读错了一个字,已经不简单了。

  生读。

  师评:你不仅读正确了,还读出了诗的味道,以后会是一个出色的播音员,这么多同学想试,那一起来诗,

  生齐读。

  师:读诗不仅要读正确,还要理解诗的意思,你有什么好方法?

  生:看下面的注释。

  生:问老师

  生:查字典。

  生:四人小组讨论。

  生:联系上下文理解。

  师:其实呀,还可以联系课文中的插图,反复诵读来理解,好,同学们,就用你们自己的方法,反复读读,来理解诗的意思吧。

  师;读着读着,你看到了什么景色?

  生:我看到了苏轼在庙里饮酒。

  师:我们刚才从题目里知道,是在湖上饮酒。

  生:我看到山。有雨有雾。

  师:从哪句看到的。

  生:山色空蒙雨亦奇。

  师:谁能读好这句话?

  生读(三个)

  师:今天,早上,老师拉开宾馆的窗帘,看到了我们的义乌一片雨蒙蒙,谁能把这画面读出来?

  师范读。

  生再读。

  师:看,这就是山色空蒙雨亦奇。课件出示图片。

  师:是什么使得这西湖这么美啊。

  生:是大雾,

  生:是苏轼。

  生:是大雨。

  师:找找你能用诗里的一个字来说吗?

  生:山色空蒙雨亦奇。

  师:板书:雨亦奇。

  师:谁来读读?

  生读

  师:我看到了一点点雾。谁再来,

  生读(三)

  师范读

  生再读(二)

  师;你还看到哪些景色?

  生:我看到了湖水很美。

  师:你从哪句话感受到的?

  生:水光潋滟晴方好。

  师:平时见过吗?

  生:平时,太阳照在水面上,水面像金子般闪动。

  师:谁能闪动得再耀眼一些?

  生读。

  师:跟老师一起去看看吧。(屏幕出示图片)

  师:谁能用朗读来读活这幅画?让水波荡漾起来?

  生读(三)

  师:为什么会这么美啊?

  生:因为是晴天。师板书:晴方好。

  师:穿越水面,你还看到什么?

  生:湖面好像是一块翡翠,像金子般耀眼。

  生:小鱼在晒太阳。

  生:青蛙在唱歌。

  师:这么美的景色都融在诗的第一句中,女同学来试试。/男同学也来试。

  师:把每一、二句话诗反复读,直到提出问题来。

  生:我读出了雨来得很奇特。

  师:很奇妙。

  生;我读出了,雨下到西湖里,像珍珠一样。

  生;我读出了先是晴天,后来下雨了,但是风景还是很美。

  生:晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。

  师:怪不得,我们的诗人发出了这样的感叹,齐读二句

  师:再读读后两句,你读懂了什么?

  生;诗人把西湖和西子就是西施相比。

  师:你了解西施吗?

  生:她是越国的大美女。

  师:此时此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?

  生;比作西子。

  师;和我们的苏轼一样。

  生;比作桂林的山水。

  生:比作一块翡翠。

  师:那为什么苏轼要把西湖比作西子呢?

  生:因为西子不写化不化妆都很美,西湖无论晴天或雨天都很美。

  生:西子不管痛苦还是快乐都很美。

  师:噢,不管什么时候都很美。

  师:西子,西湖,西湖,西子,你又读出什么了?

  生;它们读音很相近。

  师:还有一个原因,老师告诉你们,西子的家和西湖很相近。还有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。

  课个把播放一系列西湖景色(配乐)

  师;此时此刻,你最想说什么?

  生:西湖啊,你真是太美啦。

  生:西湖,你太美了。

  师:不管是晴天,

  生:还是雨天。

  师:不管是春天

  生:还是冬天

  师:不管是早晨

  生:还是黄昏。

  师:诗人说

  生:总相宜。

  师:诗人正坐在小船上,看着金子般的湖水,他说:

  生:水光潋滟晴方好。

  师:雨后的西湖,山更青了水更绿了,苏轼诗兴大发,他不禁感慨到

  生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

  师:同学们,好诗需要反复诵读,自己再读读。

  生自读

  请一生读。

  师评:你读得诗情画意。谁再来?

  一生读。

  师评:虽然是个男孩子,但嘹亮的声音恰到好处地读出了西湖的风韵。

  一生读。师及时纠正读音。

  一生读。

  师:孩子,告诉老师,你叫什么名字?依老师看,你干脆改名叫苏小轼吧。

  谁再来?

  一生读

  师:谁能背啦?

  一生背。

  齐背。

  师:其实苏轼和西湖还有这样的缘分,读读这份材料,你又会读懂什么呢?

  屏幕出示材料。生自读。

  生:我知道了苏轼在杭州作知州,他为西湖疏通河流,还造了苏堤。

  师:不光是苏轼和西湖有缘份,我们的诗人白居易也和西湖有着特殊的感情,他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”,自己读读,可以联系注释去理解。

  生自读。

  师:只能深入诗的字里行间,你才能真正读懂它,谁来读?

  生读。(二)

  生齐读

  师:为了纪念白居易,我们把白沙堤称作白堤。

  师:谁来背背像这一类的古诗。

  生背平时积累的'古诗(二生)

  师:布置作业。

  师:下课

  我的感受:

  此堂课,赵老师一直在引领孩子们反复诵读和想像画面,让孩子们从含蓄的诗句中领略西湖的美景。历来,上古诗有三种境界,一是反复诵读,理解诗意;二是想像画面;三是体悟意境。我感觉赵老师前两者都做得很到位,但第三种境界似乎还有些欠缺,孩子们更多的理解或许只在诗句的表面意义。还有后面老师讲到西子所住的地方和西湖相近,这好像是不对的,有很多历史资料可以查明,西施所住的地方其实离西湖很远,整首诗,在我看来,最出彩的是第三、四句:若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。这是千古以来,我看到过的比喻句中最出彩的一句,为什么好?其实不用作太多的解释与分,一剖解,什么都破坏了,什么都没有了,真正的美与好,是说不出理由的,为什么要去找很勉强的理由呢?

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