英语学习习惯调查报告

2021-01-13 学习英语

  在学习、工作生活中,越来越多人会去使用报告,写报告的时候要注意内容的完整。那么报告应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的英语学习习惯调查报告,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

英语学习习惯调查报告1

  一、问题的提出

  随着素质教育的不断深化,新课程提倡在教育中应以学生为主体。在《英语课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容.

  英语是一门实践性很强的交际工具学科. 要掌握英语,除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之,英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。从这个意义上说,英语教学的过程,尤其是学生学习英语的过程,在很大程度上就是英语习惯的培养过程。有关教学研究表明,“要学好英语,就必须掌握英语学习的基本方法,养成良好的英语学习习惯。不少英语优秀者用自己的学习实践证明:养成良好的英语学习习惯=成功。” 良好的学习习惯能推动学习的进步,提高学习效率,取得预想之外的学习效果,同时良好的学习习惯一旦养成,会对学生的学习起极大的促进作用,使之终身受益。因此,从学生开始学习英语时学习第一个字母的第一天起,就要树立注重培养学生养成英语学习良好习惯的意识,并把它当作我们小学英语教师的首要任务。为此我对六年级学生的预习、听课、作业和复习等环节的学习现状作了问卷调查和谈话交流。

  二.调查方法

  (1)随机抽取航天210小学六年级50名学生

  (2)问卷调查法和行为观察法

  三.调查工具:问卷调查

  调查问卷的设计:针对小学生英语学习习惯设计了14个单项选择题(既方便回答,又便于统计分析。问卷题目见附件)。

  四.调查结果及简要分析

  一)对学习英语的情感态度: A.非常喜欢 B.喜欢 C.不太喜欢

  选A项的40% 选 B为25% 选 C为5%

  兴趣是学习英语的最好的老师,学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。从这次的数据可以表明绝大部分学生对于英语的学习是有兴趣的,教师能够抓住学生的兴趣这个切入点,加强对学生的良好的学习习惯的培养,使他们的内因和外因同时起作用,才能真正的提高他们的学习效率。

  二)预习情况: A、每天预习 B、有时预习 C、不预习

  选A的学生48% B为51% C为1%

  课前预习是听好课的基础,也是培育学生自学能力的有效方法之一。问卷调查表示,基本上的学生都有预习的习惯,但有51%的学生是有时预习,还未能养成良好的自觉预习的习惯。可见,学生的自觉性还不够,在教学过程中对于预习这一环节并没有引起他们足够的重视。甚至很大一部分的同学还需要在老师的督促下才完成,对老师的依赖性很大,自主学习的能力差,没有学会探究性的学习。故在实际的课堂教学中,应该重视课堂预习,只有重视了课堂预习,才能提高课堂效率。

  三)听课情况

  上课时是否摘笔记 A、是 B、有时 C、从不

  选A项的学生为82% 选 B为17% 选 C为1%

  在听课时是否认真 A、是 B、基本认真 C、不太认真

  选A项的学生为74% 选 B为24% 选 C为2%

  是否大胆开口讲英语 A、爱讲英语 B、敢讲英语 C、不太主动

  选A项的学生为33% 选 B为30% 选 C为37%

  从以上3小题的调查中,我们可以看出,基本上的学生在课堂上能认真听讲并摘好笔记,但他们在学习过程中的主动性不明显,侧重于机械地、被动地学,认真听课仅仅停留在“听”的被动学习阶段,通常是教师直接灌输给学生,学生收取,不能发挥其学习的主动性,使得英语的语言交际功能减弱。

  四)作业完成情况

  作业完成情况 A、每次完成 B、有时不完成 C、基本不完成

  选A项的学生为91% 选 B为8% 选 C为1%

  作业完成方式 A、独立完成 B、有时抄袭 C、大部分抄袭

  选A项的学生有92% 选 B为7% 选 C为1%

  通过学生完成作业情况发现,基本上的学生都能按时完成作业。课后作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段。它应由学生独立完成。学生对作业的认识不同,完成作业时的态度和方法也不同。但学生对于作业的态度在他们的作业书写和反馈中就能体现出来。他们做作业并不是为了巩固知识,而仅仅是为了应付完成任务。无论做多少次的作业,仍然会有类似的错误。

  良好的作业习惯直接影响着学生的成绩。有许多差生知识缺漏就是在作业中悄悄地积累起来的,如果能做到当天的作业当天过关,我想差生应该可以减至最少。我认为良好的作业习惯主要包括及时完成与及时订正的习惯。包括问问题,现在大多数学生不知道问问题,其实问问题是一种掌握知识的捷径,他们还不知道,只有发现问题才能进步,老师就像一本词典——工具书,老师在讲提示会举一反三,把学生要问的问题讲透让他真正弄明白。很多同学认为一旦问老师问题了,老师就会觉得自己很笨,因此比较害羞很害怕问问题。觉得问问题是很丢人的事从此可以看出,学生还没有认识到这个问题的重要性。这就在 于老师的教育艺术手段了。

  五)复习情况

  复习是加深对所有知识系统理解和巩固的过程,是提高语言运用能力的重要环节。经调查,其中32.6%的学生每天复习英语。通过交流发现,学生复习行为方面,多数同学是背背单词,看看英语书,听听英语磁带。而且,基本上所有的学生复习是为了完成老师布置的学习任务,如默写单词、考试。仅有5%的同学在课后主动复习英语。

  六)课外英语学习情况

  六年级的学生在英语的学习上,除了在学校英语课上接触英语,课外涉及英语的主动性明显不强。每天在家听配套磁带的只有28%,有43%的学生是偶尔听听;课文背诵基本上都是老师要求的,背诵率比较高,达84%,还有16%学生是有时背诵;模仿语音、语调方面,有61%的学生是有时候模仿一下;课外与同学进行英语对话更少,仅有12%的学生回答经常讲英语,73%的学生是偶尔进行英语对话;只有25%的学生经常进行课外英语阅读及观看英语节目;单词记忆方法方面有22%的学生是死记硬背的,23%的学生边写边记,还有55%的学生是根据单词发音记忆的;另外,有25%的学生参加过课外英语兴趣班,但绝大多数是应试教育的知识辅导。

  从调查中可见,六年级学生在英语学习上,主要的行为是背单词、读课文,看英语节目和课外阅读的涉及面极少;在交际方面,也不会主动运用英语交流,以及主动去问有关英语方面的问题。

英语学习习惯调查报告2

  一、问题提出

  我校自三年级起开设英语,经过多年的教学实践,发现投入的时间精力很大,但收效甚微,不仅学生在历次的测验中表现都都不太理想,而且学生在英语的听说读写各方面都存在问题。

  为深入了解学生学习英语的习惯养成,从而有针对性地开展教学研究,总结出我校学生普遍存在的英语不良学习习惯以及学生自主使用的有效学习方法;然后结合学校以及学生家庭生活实际情况制定出适合大多数学生的学习习惯;提高学生英语水平。笔者就小学生英语学习习惯做了如下调查与分析。

  二、调查对象及操作

  《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》这一课题方案确立以后,笔者于xx年6月15日在我校三四年级一班学生中随机抽取了50名学生进行了问卷调查。笔者主要从调查对象的英语学习习惯入手,分别围绕英语学习的目的、态度和方法等方面设计20题,采取“单(多)选”的方式。为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况,我要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放50份,回收50份,有效卷50份。

  三、调查结果分析

  调查问卷中,设计英语学习兴趣和目的的有3个题。结果显示98%学生都对英语感兴趣,90%的学生对英语有强烈的喜好。这一结果与平时观察的结果相符。在“影响学习兴趣的因素”调查中,教师的教学方法和教材的趣味性是吸引学生学习的主要因素。“学习英语的目的性”调查中,50%学生学习动力是个人兴趣爱好,30%是考学需要,18%是社会就业需要,还有2%是因为家长老师的要求。学习需要是学习动机产生的基础,因而48%的学生对英语学习的兴趣将会长久保持。还有50%的学生由于仅凭自己的喜恶学习英语,目的性不强,学习的劲头很容易波动,需要教师加强课堂教学的吸引力度,否则,到高年级学习时,他们很容易因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习,这是我们不愿看到和接受的。

  关于学生英语学习习惯的习题有15个,从综合比例来看,大部分学生只具有单一的学习习惯—朗读和书写:能在认真书写英语、上课时摘抄笔记、独立完成作业、课后及时复习、能大声朗读英语课文并模仿其语音语调以及主动提问。

  低年级组的英语重点在于说和听,85%的学生都只是偶尔“听磁带20分钟”、“和同学用英语对话”;有时“预习课文”、“进行课外英文阅读”。

  从这些数据上不难看出学生有着比较认真的复习态度,却缺少大量的听说练习,这对学生升入高年级的英语学习会产生很大的影响。

  调查的最后一题是关于学习方式和环境的,学生对老师教学内容和方式的渴望在听说读写各方面都有。其中65%的学生渴望在真实的.生活情境中运用英语,希望老师平时能注重口语实践,使英语融入自己的交际应用中。

  四、小结与反思

  以上调查结果表明,低年级学生总体上对英语学习持有积极的情感态度;而从各项非智力因素分析,学生学习能力的发展明显滞后,学习习惯需要有序培养。为此,在今后的英语教学中,我们课题组成员将要帮助学生全面培养良好的英语学习习惯,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立英语学习自信心;采取强化训练手段和规范要求使学生掌握一系列学习策略,应用到学习习惯中,使之内化,学生形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质;让学生自主、合作互动型学习,促进学生对英语学习形成积极态度,继而提高学生的英语学习素质。

英语学习习惯调查报告3

  一、调查原因

  当前经济全球化的推进、国际竞争的加剧,以及知识经济的崛起和信息技术的迅猛发展,对基础教育提出了更加紧迫的任务。英语教学是基础教育教学中的一项重要内容,然而由于学习习惯导致低效率的学习,一直困扰着英语教学实践活动。我校是农村小学,孩子年龄小,思维能力不成熟,尚未形成良好的学习习惯。如何培养孩子良好的学习习惯,是小学英语教学亟待解决的一个问题。学习习惯的养成直接关系到英语教学的质量,关系到学生掌握英语这一工具促进其他各门知识的学习质量。教学领域的发展同其他科学领域的发展一样,是永无止境的,通过研讨,可以提高我们的认识,更好地知道英语教学的实践,推动英语教学的不断发展。

  二、调查的内容与方法

  1、具体内容

  (1)课堂学习习惯

  ① 是否注意力集中② 能否积极发言③ 能否主动思考④ 能否遵守纪律

  (2)课前预习习惯

  ① 是否提前听新课部分的录音② 是否阅读课文③ 是否查找新单词的意思,了解课文内容

  (3)课后复习习惯

  ① 是否认真、独立完成作业② 是否检查作业③ 是否分析错题原因、及时订正

  (4)其他

  ① 是否在实际场景中运用所学英语② 学习课文后,是否理解内涵并付诸实际行动

  2、调查的方法

  (1)随机抽取茹各庄小学三至六年级学生五十名

  (2)问卷调查法和行为观察法

  三。调查结果

  1、注意力易分散

  小学生正处于多变时期,他们好玩、好动,好奇心强。教师虽然采用了多种教学方法,但是教学原则没有引起教师足够的重视,降低了学生学习的兴趣。例如:在上新课时,教师设置了角色扮演的环节,请同学们到黑板前面来表演,但轮到一位小姑娘的时候,她不愿意上来,老师认为她是紧张、害羞,便鼓励她,其他同学也一起鼓励,有的同学甚至去拉,没想到小姑娘反而哭了。这就是没有做到因材施教,也就是没做好“备学生”:原本大家都沉浸在快乐的学习氛围中,这一事件使得课堂秩序一下变乱了,学生的注意力也从课堂学习转移到这位小姑娘身上,影响了教学效果。

  2、学习过程中的主动性不明显

  从“机械地学”向“主动地学”过渡较迟,有些学生上课也认真听课,但仅仅停留在“听”的被动学习阶段,不能发挥学习的主动性,无法将旧知识与新知识联系起来,使得有些知识得不到及时巩固。、

  3、克服困难的意识不强

  很多学生经过老师多种教学方法的激励,对英语学习产生了兴趣,但在学习中遇到困难的时候,总想依赖老师、父母、同学,不能迎难而上,缺乏钻研精神,最后向困难妥协,久而久之,这些同学的学习热情便逐渐下降。

  4、未能定时定量执行学习计划

  在实际学习生活中,许多学生学习缺乏应有的计划,既不定时,也不定量,从形式到内容全是被动式的,老师推一推,他就动一动。在学习的时间安排上,总是先松后紧;在学习内容的安排上,喜欢搞临考突击。往往是老师留作业,就做一做,不留作业,不做要求的,就概不理睬。长期下去,导致知识脱节、老师讲课跟不上。这样学到的知识,不但数量少,而且质量差,往往是“水过地皮湿”,经不起严格的检验。也有的同学,该记的没有记住、该明白的没有弄明白就忙于做课外题,结果没有抓住根本。因此,定时定量执行学习计划的学习习惯,是实现目标,获得知识的法宝。

  5、综合分析

  经过这次调查研究,发现现阶段小学低年级学生学习习惯比前几年有所改善。虽然还存在不足之处,但是经过课程与教学改革给英语教学带来了长足的进步。

  小学低年级英语,按教材阶段目标为语音语调输入阶段,教学宗旨是“听说为主”,着重培养语感,激发学习兴趣。根据学生的身心特点、认知水平和语言能力选择、编排语言材料,教学内容由浅入深,循序渐进,重点突出,难点分散。学生并没有把英语学习作为负担,相反却成了他们的乐事。

  四、思考与建议

  1、 创设契机,提高学习兴趣

  根据不同的课文采用合理的教学形式。一般单词较多、课文较长时,可以采用集中教学的形式,这样可以节省教学时间,培养自学能力,并使课文分析较为连贯流畅,不致因教单词过多而使课文支离破碎。操作时,可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来,给予他们自由选择的机会,找出自己想学、会学的单词,发挥其主观能动性,真正把学生放在主题的位置上。实践证明,这种形式的集中教学,学生积极性高,课堂气氛轻松活跃。同时,也可有意识地找出所教单词具有的共同点加以分类进行教学,可以取得事半功倍的效果。

  2、重视指导,多种方法,提高学习兴趣

  教师知道学生的学习很重要,低年级学生的学习更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此,教师的指导方式起着定向作用。由此可见,英语教学不仅是让学生掌握几个单词、句子,更重要的是在教学的过程中,激发孩子们的学习兴趣,不断提高他们的学习能力,使他们能够主动去获取和运用英语知识,以顺利完成对英语的分析综合过程,使这个过程更加完善、更简化,有助于英语教学质量的提高。常用的方法有:表演法、竞赛法、游戏法、直观教学法和音乐教学。

  3、培养学生自主学习能力,学会在生活中学习

  当学生在学习中掌握了许多方法,就可以根据学习的不同内容加以灵活运用。 在实践中,把学习的主动权交给学生,当他们全身心地投入,去想各种各样巧妙的办法时,英语教学,不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐!我们认为英语教学必须和学生的生活紧密联系起来,教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点,让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学,提高学习能力。

  著名的教育学家福禄贝尔曾说过“儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样,天然渴望在适宜的环境里自然而茁壮的成长,他们需要活动的认识,需要兴趣得到唤起和培植,他们要主动的发展自己”。只有遵循儿童学习语言的发展规律,才能激发起学生学习英语的兴趣,打下“听,说,读”的基础。教师寓教于乐,学生学得轻松、愉快,兴趣盎然,师生关系融洽,彼此全身心投入,从而使学生养成良好的英语学习习惯!

英语学习习惯调查报告4

  一、调查研究对象、内容和方法:

  调查对象:Xx县Xx中心小学学生(22名五年级学生,16名六年级学生)

  调查内容和方法:

  调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习习惯

  方法:发放调查表,与学生对话。

  二.调查结果

  该地区位西安市Xx县Xx,地理位置离县城较远,按规定学校必须从小学三年级开始英语教学,但学校的专业英语教师只有一人,学校没有语音等教学设备。在参与调查的28人当中,对于如何解决英语学习上的困难,75%的同学认为请教老师;对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学,没有同学知道这回事;大约90%的同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。

  三、调查情况

  在本次调查过程中发现了一些农村小学英语教育中普遍存在的问题。其中有以下几个较为突出问题:

  问题之一:纵观我镇六所小学, 这些小学中均开设了英语课程。英语课在小学三年级开始学习小学英语课程。就我校来说整个学校只有三名固定英语教师,每周只有两节英语课。部分学生学习习惯较差校根本不学英语,小学英语课课时及教师配备是学生学习英语差异较大的主要原因之一。学生进入初中后,由于对英语学习的要求有所提高,学习英语对他们来说是一大难题,因为没有兴趣或着第二兴趣培养还没完成,在单词,背诵,句型理解和语法等问题前无法招架,开始放弃对英语的学习。

  问题之二:对于日常用语,模仿对话录音部分,学生掌握较牢固。但由于学生自己没有磁带,课后不能进行听力复习,不熟悉原音发音,因此有些学校出现教师教读、领读、朗读的现象,完全替代了原声磁带的作用。这样下去,不利于学生形成英语思维,更不利于学生以后的英语学习活动。

  四、解决方案

  1、 组织办英语手抄报

  以小组为单位办月报,以班级为单位办周报,在各班选拔优秀小编辑办校报。

  2、 组织办英语板报

  要求板报信息量大,更精炼,易于读者接受与喜爱,并且制定固定的更新周期和轮流出版制度。

  3、 学习英文歌曲

  利用晨会课、校园广播站定期、定时播放英语歌曲,让学生逐渐得到美的旋律及西方国家文化知识及社会风情的熏陶。

  4、英语兴趣活动

  (1)英语竞赛

  英语竞赛的项目有很多,如知识抢答、听力测试、笔试等等,通过丰富多彩、紧张激烈的竞赛活动提高学生学习英语的学习热情与积极性。

  (2)英语游戏

  英语游戏活动形式多,也便于开展及学生的广泛参与,深受学生的喜爱。应加大在这一方面的组织力度、深度与强度。

  (3)英语兴趣小组

  组织各班英语爱好者组成英语兴趣小组,利用业余时间丰富学生的英语知识面,提供英语实践与交流的时间与空间与机会。

  (4)英语角

  在校园中营造一个英语天地,师生之间自由自在畅所欲言,就英语学习的各方面进行交流与分享。同时,吸引更多同学参与进来,进行语言交流。

英语学习习惯调查报告

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